高中语文教学中任务驱动教学法的应用研究

钱铭

【摘要】高中语文教学中任务驱动教学法的应用研究，包括紧贴教材创设课堂情境、联系教材设计合理任务、引导学生合作完成任务、课后进行有效总结归纳。

【关键词】高中；语文教学；任务驱动教学法；应用研究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着我国教育事业的不断进步和蓬勃发展，课程改革的春风“温暖”了全国各级各类教育，各级学校的教育成果让人喜出望外。在教学活动中各种新的教学方式逐渐走入了课堂，例如任务驱动教学法，它是我国实行新课程改革和践行新课标以来出现的一种新教法，它的运用就是能够让学生通过特定的任务进行学习，学生在完成任务的过程中获得满足感，从而更好地激发学生的求知欲，在这种良性循环的过程中逐渐培养学生探索、自学的能力。其实质就是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个明确的任务活动，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，这种新的教学方式大大提高了学生的学习积极性，并且完全摒弃了传统的以教师为课堂主体的模式，形成了一个完全以学生为主体，任务为主线，教师为主导的教学模式，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。

一、紧贴教材创设课堂情境

想要激发学生对任务的兴趣，教师首先应该创设一个浓厚的学习情境，在氛围的感染之下大大提高学生参与进教学的积极性。一般，教师将任务展示给学生，大致介绍任务完成需要的主要知识点以及完成任务的相关要求。当学生在完成任务的过程中遇到难题时，教师进行适当的点拨，不仅能够避免学生出现消极情绪，还能够保持其一直处于一个积极的学习氛围中。如在学习《我有一个梦想》时，教师引导学生去了解演讲的形式，通过模拟环境，让学生在课堂中模拟演讲的场景加深对文章的理解，通过这种语言活动，让学生在自身的体验过程中了解课文知识。具体表现为让有准备的学生像演讲一样站在讲台前进行朗读，其余同学作为聆听者感受其演讲的质量，并且指出其中优缺点。在这种方式之下，学生不仅能够利用朗读了解作者的写作目的，其中蕴含的个人情感，从另一角度而言，学生还了解了演讲的技巧与要点，不仅达到了强化课文知识点的目的，还进一步拓展了学生在演讲方面的理解能力。

二、联系教材设计合理任务

在任务驱动教学法中，教师作为其中的主导，其任务设计是教师的重点工作。在进行任务的设计之前，教师必须要对教材内容和学生认知水平进行准确、科学、整体的把握。在任务设计的过程中，要充分考虑到任务必须贴合学生的实际情况，不能脱离学生，要以激发学生的兴趣为出发点；一定要选择或者制定与当下学习内容贴近的任务，由浅入深、由易入难、循序渐进，只有这样学生在完成任务的过程中才能够理解课文中心思想。同时要注意任务的设计必须有层次性和逻辑性，把知识点分解成益于把握的各个小部分，这样才能帮助学生更好地衔接新旧知识点，为理解课文知识拓宽了平台，帮助学生构建一个完整、系统的知识体系。如在学习第四专题：走进语言现场中的《作为偶像》这篇课文时，一般传统的教学模式就是教师进行授课，学生难以接触到课文以外的知识。因此教师可以通过这篇课文，首先创设一个浓郁的教学环境，其次教师在有条件的情况下可以利用多媒体展现出与课文有关的相关视频，例如播放各种采访短视频，了解采访的一个大致程序，最后在让学生有了一个初步的了解之后，布置一个任务，对某个人进行采访。教师可以提前告诉学生采访需要做好的准备，但是其中可能遇到的问题以及在采访过程中需要注意的事项都让学生自己去探究解决。然后在下节课中学生就可以展示自己任务完成的结果，并且讲述自己在进行采访的过程中遇到的问题和解决的方式以及在其中得到的收获。

三、引导学生合作完成任务

在设计完任务之后，接着就是学生完成任务的阶段。教师作为主导者，其中更多的工作是对学生进行指点与鼓励，让学生能够充分发挥出自己的才能去完成任务。当设置的任务较为简单时，教师可以充分让学生自己发挥；当任务是较有难度时，教师可以进行适当的点拨，同时还能够了解学生的进度以及任务完成情况。如在学习《景泰蓝的制作》这篇课文时，就可以布置多个小任务：（1）什么是景泰蓝；（2）景泰蓝的历史；（3）制作景泰蓝的主要原料；（4）景泰蓝在制作过程中的难点与要点。通过这种将任务简化成为小任务并且循序渐进的方式，学生不仅了解了景泰蓝的制作工艺，并且将这种对景泰蓝的理解上升成为一种对民族、对国家的一种自豪之情。如果是在后期遇到难度较高的任务时，教师可以引导学生以小组的形式合作完成任务，通过这种相互合作的模式学生在相互交流的过程中拓宽其知识面，开阔其思路，特别是在语文教学中，能够很好地帮助学生进行写作练习。

四、课后进行有效总结归纳

在完成了任务之后，其最终的评价总结必不可少。在进行评价过程中，教师首先要把握评价所占据课堂时间的比例，因此就要求教师在评价过程中既要保证评价质量，又要把握评价重点。判断其评价的最终指标就是学生的知识是否掌握，有没有得到其他技能的提升，而这也是进行任务驱动教学法的最终目的。在进行完评价之后，由于任务驱动教学法其中的知识点连贯性不强，因此教师对所学的知识点进行一个总体的归纳总结就显得十分必要。如学生在完成了教师根据课文《我与地坛》设计的任务之后，在进行评价的过程中发现，部分学生虽然没有较好地完成相关任务，但是学生在对亲情方面的理解更加深刻了一步，此时就不能批评学生没有达到完成任务，而是应该看到较好的一面，从而升华整个班集体学生对亲情的理解。在进行归纳总结的过程中，教师应该注重对知识的连贯性讲解，毕竟学生的能力有限，教师可以在学习完一个专题的课文之后引导学生对自身掌握的知识点进行总结，保证知识的系统性。

五、结语

总而言之，在实际的教学过程中，教师需要贴近学生实际生活设计任务，在保证任务可行性的前提下有效地指导学生进行学习，通过最后的评价总结完成整个任务的教学，对于学生建立一个系统性、完整性的知识体系有着良好帮助。

（编辑：龙贤东）endprint