浅谈如何构建优质的初中语文课堂

韩其军

【摘要】众所周知，课堂是学校教师教学的主阵地。课堂对于教师和学生来讲都有着举足轻重的作用。对于初中语文课堂，目前存在很多弊端，传统的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师，严重影响课堂教学效果。而作为新时期的教师，我们要不断提高自身能力，构建高效的课堂。

【关键词】初中语文；课堂教学；导入；艺术；方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

目前，存在着这样大量的现象：很多初中语文教师对教材不作过多的钻研，对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。长期如此，老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。这势必形成学生难学、教师难教的两难局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习。这种结果是可怕的，也是同样存在的。那么该如何改变现状呢？如何充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，从而提高教学效果呢？作为重岗中学的一名语文教师，经过多年的教学以及参阅大量的文献，对于新时期如何构建优质的语文课堂有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。

一、合理创新导入新课，优质课堂构建的关键

俗话说得好，好的开始就是成功的一半。对于初中语文学科来讲，优质创新的导入方法可以激发学生们学习的兴趣，激发学生的求知欲望，它像一场好戏的序幕，令人心驰神往；它又像战前的号角，使人精神振奋。精心设计的导入语能渲染、创造一种与教学内容相适应的氛围，这种课前创设的氛围和课文内在情境一旦巧妙结合，学生往往会产生豁然开朗的顿悟，达到课堂教学最优化。在讲解部分课文时，必须先介绍有关常识和背景才便于学生理解课文，因此在设计导入时，就应介绍背景及相应的知识作为新授的铺垫。而复习已学知识，使新知旧知相联，达到温故知新的效果。复习旧知识有利于培养学生的集合思维，便于采用发现法教学，有利于培养学生的创造能力。在设计导入时要依据教学内容、教学要求以及教学的对象来确定，导入的方式也因文而异。比如：（1）设问质疑导入法。学起于思，思源于疑，疑者看到疑，其意犹浅，无疑者看到有疑，其学方进。质疑导入，激励学生的探索精神，促进学生主动探索。（2）轶事趣闻启发导入法。心理学认为新的刺激物是引起无意注意最重要的因素。用故事趣闻既可丰富学生的阅历，又可激发学生的兴趣，变更学生的注意习惯，增强教学的感染力。（3）声像、图物导入法。这种导入，妙在直观，易引起兴趣，便于激发情感，能很好地调动学生学习的积极性、主动性。合理创新的导入，会使得学生们眼前一亮，当新知识到来时，学生们会被紧紧的吸引，并且提高了集中力，这些都是优质课堂的保障。

二、教学艺术，是构建优质课堂的一个方面

新时期，社会的高速发展赋予我们教师更多的责任。作为一名初中的语文教师，不仅要具备渊博的知识，还应该有高超的课堂艺术。其实教学本身就是一门艺术。作为一名初中的语文教师首先要用自己拥有的文化内涵打造出自己的个性课堂。这种个性的课堂就是这位教师的精、气、神，就是语文课的语文味。个性的语文课堂要求教师的语言富有个性，是慷慨激昂、豪放洒脱的语言还是引经据典、妙语连珠的语言，是民主商量的语言还是幽默风趣的语言。教师在规范引领下尽显机智的有个性的课堂语言，不仅能使课堂更富有生机和活力，而且能使学生在一种愉悦的认同中增强对语文学习的兴趣。初中语文教师的个人魅力在很大程度上决定着语文课的魅力。作为一名初中的语文教师要想使自己的语文课富有张力，让学生感觉着这节语文课好，首先要调整好教师语言内涵的文化容量与学生文化素养生成的关系；其次是教师语言准确程度与学生言语感悟明晰程度的关系；最后就是教师言语灵活程度与学生思维、语言发展的关系。教学艺术非常重要，他反映一位教师的真实教学水平，合理的运用还能提高教学效果。当然教学艺术，并不是每一位教师都能具备的，不过，我们不能这么想，我们要有信心，并且为之奋斗，提高教学能力。

三、教学方法的合理指导

方法，老生常谈的话题。可是磨刀不误砍柴工，方法又不得不提。作为新时期的语文教师，为了构建优质的课堂，我们必须要从教学方法中想办法，指导学生学习。首先，在开课前，我们应该加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料；做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的体现，从而使教师在语文课堂教学中做到不为盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式，而进行问题多而杂、浅层次而不着边际的盲目的讨论。不忽视实在的教学内容，做好初中语文知识的传授，加强语文基本功的训练，重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话，而不是生搬硬套、忽视学情、机械操作的教学模式，盲目进行过于宽松、模棱两可的评价。在实际教学活动过程中，给学生一个发展空间，让他们自己往前走；给学生一点自由时间，让他们自己去安排；给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；给学生提一个问题，让他们自己去找答案；给学生设一个困难，让他们自己去解决；给学生创造一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个疑惑，让他们自己去讨论；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个理想，让他们自己去创造。教师在教学工作中坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的哲学观，让学生始终处于主体地位。这样既可锻炼学生的直觉思维能力和创造思维能力，也加强了学生的自信和尊严。方法，希望我们广大教师都能重视，并且不断地学习，不断地交流，探索一条优质的教学方法，构建高效的初中语文课堂。

总而言之，新时期，对于初中语文学科，作为教师的我们要重视构建优质的课堂，在教学过程中合理创新地导入新课，注重教学艺术的发展以及教学方法的合理指导，真正做到为学生发展着想，构建优质的课堂。

（编辑：龙贤东）endprint