教师在教学过程中对潜力生的识别与培养

【摘要】潜力生是教学中的宝贵资源。教师应当对潜力生有更广泛的定义，教师应当充分认识到培养潜力生对个人、学校和社会的巨大作用，有意识地运用教育智慧去细心地发现潜力生，并加以精心的培养。

【关键词】教学过程；潜力生；界定；识别；培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

每学期开学时，我们会发现大部分教师第一节课要做的第一件事，那就是发现研究班级中哪些学生是潜力生。这不仅是了解学生情况的需要，更是教师高效教育教学的前提。但在当前的教育实践中，教师对潜力生理解较狭隘、作用认识不足，阻碍了潜力生的挖掘与培养，重新认识潜力生已显得十分必要。

一、教师在教学过程中对潜力生的界定

潜力生是指有某种智能优势，但还处于隐性状态，或处于显性状态但开发程度较低的学生。每个学生都有自己的智能优势，都可能成为某方面的人才，教师的作用就是要关注学生的智能强项与智能弱项，最大限度地展现学生各自的特长与优势[1]。按照这种理论，每个学生都是潜力生，但教师的精力有限，学生的潜力大小也不同。所以，应当把有较大潜力，并在教育教学条件下能够得到开发的学生确定为潜力生。

在教育实践中，潜力生大致可以分为四种：一是学习方面的潜力生，一般认为潜力生仅仅指后进生，其实尖子生、中间生、后进生中都存在有较大潜力者；二是能力方面的潜力生，表现在管理班级、组织活动、人际交往等方面有特殊潜力者；三是兴趣爱好方面的潜力生，体现为体育、音乐、舞蹈、美术、书法等方面有爱好和潜质的学生；四是个人修养方面的潜力生，一些不遵守纪律、性格怪异并让教师很头疼的学生，并不是自甘堕落，只要引导得当，就能转化成好学生。

二、教师在教学过程中发现潜力生的作用

第一，有助于个人的成长，潜力生一旦知道自己的潜力，就会提高自知程度，增强自信心，自强不息，更有利于获得成功的人生；第二，有利于提高班级和学校的竞争力，潜力生如果在遵守纪律、发挥特长或学业成绩提高方面有所作为，将会产生双倍效应，有助于班风、校风的好转，有利于班级和学校整体质量的提高；第三，有利于社会的发展，学校发现和培养潜力生，意味着今后能为社会输送更多的优质人力资源，对经济社会的发展起间接的促进作用。

三、教师在教学过程中对潜力生的识别

千里马不缺，但缺伯乐。识别潜力生需要教师拥有足够的职业敏锐感，用欣赏的眼光看待每一个学生，发现其智能优势，并估计其潜力大小。

首先，收集学生过去的资料信息，包括近几年的学习成绩，素质评价册中的教师评语，学生的班评、互评和自评，学生获得的荣誉等等，了解学生的性格、志趣和特长。其次，在教学过程中留心观察，学校和班级应当多设置教学活动、课外文体活动和实践活动，鼓励学生积极参与。在活动中，有潜质的学生就会脱颖而出。再次，采用自述法，让学生自我描述、自我发现，列出自己的爱好、特长、理想等等，供教师参考。

四、教师在教学过程中对潜力生的培养

首先，教师要赞赏潜力生，并引导其制定合理的规划。人无完人，金无足赤。作为潜力生，可能存在一些缺点，甚至有时还被老师和同学所误解和讨厌。真正的教育可以唤醒生命、启迪生命、激扬生命。[2]教师应当从不同的角度，用不一样的眼光，发现闪光点，并告诉学生有这方面的潜质，这种赞赏会让学生心情愉悦，信心大增。与此同时，要与潜力生平等交谈，共同协商，确定奋斗目标，并制定可行的实施步骤和方法。

其次，教师要为潜力生的发展提供良好的环境。对于组织管理方面有潜力的学生，放手让他们管理班级和组织活动，并给予督促和指导；对于体育、音乐、美术方面有潜质的学生，在班级板报、学校运动会、文艺节时，让他们大显身手；对于学习方面有潜力的学生，安排担任课代表，在座位安排上适度靠前，并让任课教师齐抓共管；对于个人修养方面有潜力的学生，安排他们参与班级管理活动，担任值日班长、生活委员等职，提高责任心，也可以安排学习、生活方面的互动，让他们体会互帮互助的快乐。

再次，教师要不断鼓励和督促潜力生。潜力生实现目标的过程不会一帆风顺，需要付出足够的努力，拥有超凡的毅力，保持坚持不懈的态度。教师应当成为一个帮助者，不断地加以鼓励，使潜力生充满信心、持之以恒；同时，教师还应当加强督促，根据事先确定的目标和具体计划，不断地考核潜力生，给予合适的评价，提供必要的指导。

最后，教师要信任潜力生有自我实现的愿望，并理解成长过程中的反复。自我实现是每个人内心的强大需求，潜力生也想充分发挥潜力，实现自我价值。但学生毕竟是发展中的人，难免会出现发展的反复，有时甚至会出现暂时的倒退。对于潜力生，不能指望谈一两次话、组织几次活动或采取几项措施，就能使他们发生根本的转变。[3]教师应当予以理解，并保持足够的耐心，在最需要、最关键的时候，为潜力生指导、加油。

关注潜力生并不是区别看待学生，厚此薄彼，而是在有限的教学资源条件下，让可以开发的潜力得到最好的释放，实现因材施教。教师应当具有潜力生意识，并细心地发现，耐心地引导，精心地培养，让潜力生的潜力不再停留为可能性，而是表现为现实性。

参考文献

[1]施传柱，高芹.现代教育理论与实践[M].北京：科学出版社，2011.

[2]师长玉.激扬潜力生潜能的有效探索[J].中学政治教学参考，2012（8）.

[3]黄仕刚.做好潜力生教育工作的有效策略[J].中学教研，2013（3）.

作者简介：马云涛，男，1989年生，陕西神木人，现任教于神木县大柳塔第三小学，二级教师，汉语言文学专业，本科学历，研究方向：语文教育教学。

（编辑：马梦杰）