提高学生写作水平的“金钥匙”
2015-01-21周龙凤
周龙凤
【摘要】提高学生的写作水平需要讲究多种方式,本文从激发兴趣、方法指导和多元评价这几个方面进行了论述。
【关键词】提高;写作水平;方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《新课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造表达的过程。”作文作为小学语文教学中的重点,却也是语文教学的一大难题。那作为小学语文教师,该如何去提高学生的写作水平呢?针对此问题笔者有以下几点思考。
一、激发“兴趣”,让学生“乐写”
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”只有让学生对学习产生兴趣,那写作便不是一种负担,而是求知的动力。笔者认为要激发学生的写作兴趣,需从以下几点着手:
(一)分层要求,激发写作兴趣
因材施教,一直是《小学语文课程标准》对教师们的要求。作为一名教育工作者,不仅要关注学习好的标兵,更要关心那些学困儿童。因此,我们应根据不同学情的学生制定相应的学习计划,提出相应的习作要求,让孩子们的写作起始于“写话”,间接于“片段”,落脚于“篇的训练”;让孩子们,特别是写作能力较差的孩子逐步克服畏难心理,激发写作兴趣,树立信心。
(二)鼓励为主,激发写作乐趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”要想提高学生的写作兴趣,让他们由“要我写”向“我要写”转变,利用好“鼓励”这支魔法棒是关键。作为教师的我们要肯定学生的每一次成长,让学生们在平日的写作中获得成功的喜悦,从而提高学生的写作热情。如:把每次写作中的那些好的作文或有进步的作文由小作者自己在班级中作范文宣读,让大家为作文中的优点“喝彩”。哪怕是学生写得很不成功,也应多给予鼓励,让学生从“怕写”向“要写”“爱写”迈步。
(三)多样活动,激发写作热情
根据小学生好奇心强、爱表现的年龄特点,举行形式多样的写作活动能点燃学生的写作热情。因此,笔者在班级中定期开展各式相关活动,如:现场命题作文大赛,调动了学生写作积极性,让孩子们获取成功的喜悦;课前五分钟的美文佳作共赏,让学生们在讲台前宣读自己的作品,形成轻松、分享的学习氛围,更让学生由“要我写”向“我要写”的转变。
(四)走进生活,激发写作欲望
《语文课程标准》中对写作有明确的要求:“留心周围事物,乐于书面表达,增强写作信心。”叶圣陶先生也曾说过:“生活即作文。”这都为解决学生写作时的下笔无话可写、腹空笔涩、记流水账等问题指引了方向。因此,我们要引导学生做生活的有心人,留心身边的一景一物。为了让学生们写好《校园一角》,笔者带孩子们走出教室,参观学校,并提醒学生用眼去观看,用耳聆听,用心去感受,把自己的独特感受融入自己的写作中,创作出属于自己的个性作文。
二、方法指导,让学生“会写”
“授之以鱼,不如授之以渔。”要想学生写作水平得到提高,方法指导是关键。
(一)注重课堂教学
“重视文本”是新课标的要求。同时,课堂教学对提高学生写作水平的作用也是众所周知。教师应在平日的教学工作中有意识地在对文本的解读中渗透写作方法的指导,让学生由“学”到“用”到“创新”过渡。如:在讲授《七月的天山》一文时,不仅要让学生感受祖国大好河山的美丽,更要适时进行“移步换景”的写作方法的渗透,攻克学生写景类文章的难关。这不但提高了学生的写作技巧,更激发了学生的写作欲望。
(二)注重课外积累
常言道:“读书破万卷,下笔如有神。”《小学语文教学大纲》也明确规定:“作文教学与阅读教学密切配合。”实践也告诉我们,只有大量阅读古今中外文学著作,阅读其他相关书籍,既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的写作素材,领会和掌握基本的写作方法。因此,我们要大量向学生推荐文学经典、好文佳篇,指导学生由仿写到创作,真正做到以读促写,以写带读。同时,让学生们养成不动笔墨不读书的习惯,为写作积累语言词汇和素材。
(三)注重交流展示
引导学生自改、互改作文,就是让在无声的交流中建构和提炼自己的语言,感悟写作方法、技巧,从而学会写作,善于写作的重要方法。同时也可以在班级中举行“好文推荐会”之类的活动,让孩子们互相推荐身边同学的优秀习作,这不但营造出愉快、和谐、竞争的交流氛围,更提高了学生们的语言组织能力与鉴赏能力。不但如此,办好班级的“美文选集”和“习作园地”,把好的习作收集装订成册或张贴在班级中,供大家学习、品读,让孩子们受到被他人“肯定、赏识”的喜悦,并满怀乐趣的去学习。
三、多元“评价”,让学生“爱写”
评价是教师教学的重要手段,也是学生在学习中获得自信,激发兴趣的有效途径。那如何才能发挥评价的激励、导向作用呢?
首先,评价应因人而异。班级中学生的写作水平参差不齐,作为教师不仅要关注“写作能手”,更要关注写作“短板者”。那么评价也应有所不同,对本身具备写作高水平的学生,应加强引导,拔高要求;对有待加强的学生应以鼓励肯定为主,让每一个人都能享受到成功的喜悦,体验到写作所带来的成就感。
其次,评价应具导向性。导向性的评价能让学生在获得肯定、得到赞赏的同时,充分认识到自身所存在的问题,让每一次的写作更具目的性、针对性,为提高写作水平奠定坚实的基础。
总之,要想提高小学生的写作水平,需要教师们不断的努力。认真做到在教学理念中不断的探索;在教学实践中不断的总结;在教学课余不断的反思,才能从根本上让学生们爱上作文。
参考文献
[1]小学语文新课程标准(最新修订版),2014.
[2]杨泉良.论以文体为依据的写作训练方式在教学中的淡化[J].湖南第一师范学院学报,2010(1).
[3]周萍萍.以学生生活为基点的小学中年级作文教学研究[D].延吉:延边大学,2010.
(编辑:龙贤东)