小学语文作文教学策略分析

俞小红

【摘要】作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。新课标对传统的作文教学模式提出了严峻的挑战。本文对小学语文作文教学策略进行了简要分析，以供参考。

【关键词】小学语文；作文教学；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作文教学是小学语文教学的重头戏。可是在实际教学中学生对作文普遍厌烦，归根结底应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也说：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。

一、看图说话，培养学生的口头表达能力

口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的、有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。在教学过程中，我从以下三点着 手：

（1）要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

（2）要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。

（3）训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。

在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

二、激发学生做小老师的欲望

学生是一个有意识、有自觉性、独立的人，他们不是任由教师上色的白纸，他们有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。平时，教师可适当安排与学生一起批改作文，指导学生从哪些方面着手，并作简单的示范，或当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，然后要求他们说出那些作文好的地方或不足之处，并简要说明原因（教师可做简单的示范），从而启发学生评价。学生兴趣激发了，慢慢就会积极踊跃发言，教师要适当给予表扬、鼓励。随后教师再宣读作文评语，并将自己对那些作文的评语也作出简单的概括。当学生发现自己的评价与教师的有的相同或相似、有异曲同工之妙时，不仅可以提高他们的信心，还能激发他们想做小老师的欲望。学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都容易被他们发现。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感，而且写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了纰漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。

三、引导积累，借读促写

许多学生怕写作文，不愿意写作文，很大原因是不知写些什么，也就是无话可写。分析一些优秀学生的作文可以发现，成功之处在于他们对这个话题认识深入，知道很多与之相关的事情，所以写来就流畅自如。如何使他们想得深入、写得丰富，这就要靠平时的积累。

美文赏读。在语文课前5分钟，可以组织鉴赏训练，班里学生轮流为大家推荐自己认为优秀的文章或诗歌，读给大家听，并且说出自己喜欢的理由、文章的优缺点，课后还可以与同学进行交流。这项活动的开展无论是过程还是结果都发挥了积极的作用。首先，学生学会自我动手，培养了自我学习的习惯，加强了阅读的主动性，扩大了有效阅读量，开阔了视野和思路。其次，总结阐述心得，既提高了思辨能力，又增强了语言运用的能力。同时，读给大家听和与大家探讨，也增加了其他同学的知识储备。可以说是一举多得。经过几年持之以恒的积累，每一位同学都读了不少书，有了不少素材，也不同程度地提高了写作兴趣和写作水平。

总而言之，教师在指导学生作文时，要从各方面入手，消除学生对作文的畏惧感，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

参考文献

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[4]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（9）.

（编辑：龙贤东）