想象作文的训练方法

何正文

【摘要】爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，这为我们开发学生的智力指明了方向。新课标实验教材增加了许多想象极为丰富的作品，作者以奇思妙想描绘出亦真亦幻的世界，这无疑为想象作文的写作提供了较好的范本与写作素材。本文对想象作文的训练方法进行了简要论述。

【关键词】想象作文；训练方法；续写；假设；描写

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

想象作文，是作者在生活实践中，根据经历过的事物，在已有经验的基础上，构成自己从未经历的事物形象的一种写作形式。想象作文比一般记叙文要难写些。后者是写已经发生的现实生活——包括直接与间接经历的生活，而前者，顾名思义是想象出来的，不是已经发生、看到的现实生活。

创造离不开想象，想象力是创造性人才不可缺少的基本素质。有作为的人只有借助想象，才能发挥创造的才能，所以说想象力是创造性人才不可缺少的基本素质。要想使孩子长大成为祖国建设所需要的创作型人才，就要重视想象力的培养，让他们从小展开想象的翅膀，在知识、创造的天地里自由翱翔，从而不断增长他的创造才能。

新课标实验教材增加了许多想象极为丰富的作品，作者以奇思妙想描绘出亦真亦幻的世界，这无疑为想象作文的写作提供了较好的范本与写作素材。在教学过程中，我摸索出如下几种想象作文的训练模式：

一、续写训练

根据原作的意图、体裁、情节、语言风格或出示的作文开头，让学生发挥自己合理的想象进行写作。学生学过安徒生的童话《皇帝的新装》后，就要续写进行大典结束后的故事，引导学生展开讨论：这件事儿对皇帝有影响吗？会给他留下哪些心病？又会演绎出哪些有趣的故事？如此激发学生的创作的激情，写出的文章，自然情节曲折，人物栩栩如生。

二、改写训练

即根据故事的背景，变换相关情节，改变人物的个性；或给文章变换人称，转换体裁，改变结构。在学完课文《木兰诗》后，可指导学生作一次改写训练，将诗歌改写成叙事散文，再现诗中的故事和情景。

三、扩写训练

即规定中心，根据中心想象人物或故事；提供故事梗概，想象前因后果，构思情节；确定相关人物性格，想象他们在同一情节中的不同表现。学生根据他们已有的生活素材加以扩充，使其详细完整。现以我市的一次中考作文为例：

下边是某家三口人的性格特点，请根据他们的特点，设想两个富有家庭生活气息的情节，写一篇记叙文。题目自拟，字数在500字左右。

“我”：初三学生，性格开朗，兴趣广泛，求知欲强，特别喜欢看课外书籍，并有不少收获。

爸爸：性格随和，也喜欢看书，时常与“我”交流读书心得。

妈妈：对“我”要求很高，看重分数，不让“我”看课外书籍，怕影响了成绩，但生活上对“我”十分关心。

这道题目作为中考经典试题常常令老师们津津乐道，其原因是在规定的范围内巧妙地训练了学生的扩散思维能力。

四、假设训练

即根据假设的前提进行创造性的想象。可用“假如……”类题目进行训练：“假如没有了摩擦力”“假如没有了春天”“假如塞翁没有失马”“假如我有一对象牙”……；也可用含愿望、梦想类词语为题进行训练：“梦游清华园”“我多想变成一只小小鸟”“二十年后的聚会”“我在地球的最后一日”……请学生发挥想象，将那个奇妙而全新的世界尽情展示出来。

五、描写训练

这就要求老师多开展创造性活动，激发学生的想象，如出示一幅人物画，让学生构思人物的经历，画面以外的故事，观察动物模型，让学生想象它们的习性、生活环境等等。这样的活动能活跃学生的思维，让他们浮想联翩，养成想象的习惯。

六、童话故事训练

即围绕中心，把物当作人来写，赋予物以人的思想言行。例如“老鼠日记”“我是苍蝇我怕谁”“粉笔的自述”“树的一辈 子”……这样的训练可放飞学生的童心，激发他们创造的愿望。

七、听音乐想象训练

这种作文教学法通过训练学生听觉思维，让学生展开想象的翅膀，以提高作文水平为目标，效果不错。如以声音引导学生进行回忆选材，展开想象进行作文。在学生学习了《你一定会听见》一文后，我布置了听音乐、写故事的课外作业，学生兴趣盎然，佳作纷呈。

总之，以想象作文训练为依托，不仅可丰富学生的语言，而且能发展学生的思维能力，可谓一举两得。学生有了丰富的想象力，就能文思纵横驰骋，凌空翱翔，写出来的人物栩栩如生，活灵活现，景物生动形象，有声有色。想象，使思维纵贯古今、横跨中外，自然与社会、具体与抽象、主观与客观，都一气贯通，创造性思维就有了展翅高飞的辽阔天空。

爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，这为我们开发学生的智力指明了方向。作为新时代的语文老师，我们在帮助孩子学好书本知识、打好基础的同时，更要重视孩子思想力的培养，使孩子们的创造力不断得到发展。

（编辑：龙贤东）