高中语文教学中主体性阅读调控策略的思考

张艳玲

【摘要】阅读是一种思想意识上的交流，从根本上而言，它是读者与文章之间联系的桥梁。在现实中，阅读是处在一个很大的环境里，也是语文教学活动中重要的一部分，所以高中语文阅读过程中的很多问题都需要借由主体参与管理活动的手段来处理。笔者认为，可以构建一个个性的阅读管理模式，不但可以增强学生的阅读自我调控，增强语文教师的阅读教学调控，还能够加强家庭阅读环境的调控。

【关键词】高中语文；主体性；阅读调控；思考

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

阅读是一种思想意识上的交流，从根本上而言，它是读者与文章之间联系的桥梁。高中生的语文阅读涉及学生、老师还有社会，所以对于现在的阅读情况，运用管理的知识重新分析高中语文的阅读教学，运用管理的实践来提高高中生的阅读水平，让高中生的阅读变得有价值。

一、增强学生的阅读主体性调控

（一）学会正确语文阅读

目前，高中生阅读的最终目标就是高考，殊不知这忽略了阅读的重要意义，是对阅读的一种严重偏见。根据心理学的调查显示，动机是促使一个人去行动的中介活动，通过有机体的自我需求引发的动机称作内在动机。增强学生自己的思想管理就是要让学生准确把握阅读的意义，才可以在学生中形成语文阅读的内在动力。倘若学生自己了解到阅读自身的意义，就会知道自己对于语文阅读的需要，从而让高中生采用阅读行为来适应自己对于知识的渴求。

（二）运用很多的阅读手段，实施策略控制

经过现实实践的调查，笔者发现，目前高中生的阅读手段比较单调并且很死板。高中语文的阅读手段有许多，其中的朗读法就是对课文进行大声朗读的阅读手段。而默读呢，就是无声的阅读，就是依赖眼睛对文字信息的认识，而且有思想过程的读。默读是高中生最常使用的阅读手段，它能够适用在所有环境条件下。精读就要一字一句的仔细研究，在阅读活动中加入个人思考的阅读手段。精读的方式主要是在语文课堂上运用，是阅读活动的主体，精读需要学生对于课文仔细研究，慢慢欣赏。每种阅读手段都有好处与坏处，也有自己适用的地方，所以高中生一定要把握好并且很好地用于实践。

（三）设计学生的阅读计划

学生的阅读计划就是依据学生自身的阅读能力、学习能力来制作一个详细的阅读计划。笔者是一名高中语文教师，因此在学生阅读计划中做了一些计划，在开学时让我所带的班级每位同学设计自己这半年的阅读计划，计划涵盖了：阅读的追求——学生为什么选择这本书；阅读的条件——挑选哪种适合学生阅读的书目；阅读的长短——使用多久来阅读好此次的书本；阅读的手段——知道会使用如何的阅读手段来阅读，要选择一种最恰当合理的手段；阅读的成果——通过这段时间的语文阅读，学生得到了什么，哪些方面获得了提升，还要求学生写一篇自己对于语文阅读的思想报告。当学生在阅读《人生苦旅》这本书的时候，有没有从中得到一些人生的启示。余秋雨的散文体现了他是一个才者，他的思想深沉，学生应该可以感受得到。在他的《荒原沧海》这篇散文中，作者描述的是有趣的红海与枯燥的沙漠这两种不同的景象，学者想告诉我们什么呢，相信学生阅读之后会有更深的感悟。

经过实践得出，实行这种特殊的阅读计划，在学生之中是受到广泛好评的，学生也会喜欢上语文阅读，对于语文的阅读产生浓厚的学习兴趣。从学生来说，他们是一群有从众意识的群体。经过调查研究，有小部分的学生觉得其他同学的阅读，能够促进他们去阅读；看到他们在读书，自己也会跟着做。由此我们可以知道，学生之间的作用也是很强的。设计学生的阅读计划，不但能够在学生之间形成一种不错的阅读环境，而且学生们互相沟通自己对于阅读的看法，与别人讨论阅读成果，也能够激发其他学生的阅读热情。

二、增强教师的阅读教学调控

阅读就是与课文的沟通活动，这个沟通活动能让学生适应语文书目的阅读。基于学生的生活经历与情感过程的条件下，对于语文书目进行新的意义建立与认识，还能够进行思想层面的沟通。在进行语文阅读的活动中，语文知识的传播就是为了给学生提供较好的沟通，不要忘记了它原来的目的。倘若一直给学生说文本的写作方式、答题手段，肯定会让学生对于语文的阅读失去热情，丝毫不感兴趣，也是脱离了语文阅读的意义。所以在阅读的课堂活动上，教师还要重视学生对于课文的情感经历与感悟，增强阅读经历中的情感过程，端正学生的语文阅读态度，帮助学生树立正确的价值观。

三、增强家庭的阅读教学调控

一个美好的家庭是学生学习与生活的重要地方，而这个家庭的条件是作用到孩子阅读最关键的地方，并且这种作用是深远持久的。家庭条件之中有硬条件与软条件的差别，以下就讲讲家庭条件中的硬条件。在硬条件的控制下能够采取如下的手段：第一个是了解目前学生通常的阅读范围与追求，寻找适合推荐给高中生较好的阅读书籍；第二是依据语文老师指定的书本，联系学生的阅读爱好，适当增加家庭里的阅读书目；第三是构建书目报销体系，把购买书本的权利从家长手中转移到学生的手里，让他们买自己喜欢的书籍，适应他们的阅读发展。家长依据孩子购买书籍的情况适当给予买书经费；第四是拓宽学生的生活环境，添加学生的生活经历。比如：利用放假的时间带学生出去看看外面的世界，这样不但可以增加孩子的生活体验，增加家长和孩子的感情联系。

四、结语

在现在的网络条件下，高中生的阅读在内容和手段上都出现了很多的不同。尽管网络阅读有许多优势，可是网络上资源非常多，特别是还有某些不正规的网站，学生可能会受到有害东西的影响。在高中语文的教学活动中，想要提升学生的阅读主体性，也要很好地把握学生、教师与家庭各方面的阅读调控，否则会导致学生的错误认知。总的来说，家庭阅读条件的调控能够对高中生的阅读起到不错的指引效果。

参考文献

[1]孙丽杰. 接受美学与主体性阅读教学研究[D]. 上海：华东师范大学，2006.

[2]范雪冰. 高中语文主体性阅读教学策略研究[D]. 呼和浩特：内蒙古师范大学，2009.

（编辑：龙贤东）