因个性而精彩 因精彩而喝彩

鲁涛

【摘要】如今，“个性化”阅读已成了新课标倡导的一种阅读取向。语文阅读教学要彻底改变过去“一言堂” 和一本教参“包打天下”的主要形式，教师应该鼓励每一位学生进入文本，与作者进行深层次的对话，获得独特的感受和体验，处处渗透一个“我”字，处处体现个性；应该引导学生从朗读、内容、方式、表达方面彰显自己的个性。在教学中，教师还要用充满赞赏的眼光去看待学生的独特见解，以多元的阅读目标，让个性化阅读充满活力。

【关键词】个性化阅读；朗读；自主；解读

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

阅读教学是教师、学生与文本三者之间的对话过程。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，应珍视学生的独特感受、体验和理解。”那么， 如何进行有效的个性化的阅读教学呢？下面笔者结合自己的教学实践谈几点浅见。

一、引导读中感悟，让课堂充满活力

语文阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。杨再隋教授说过：“老师讲得再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗？不如指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟，去接受潜移默化的教育。”如教学《一个小村庄的故事》一文时，我先让学生选择自己喜欢的方式读课文，可以同桌互读，可以默读，可以大声读，可以快速读，也可以小组内赛读。于是学生纷纷用自己喜欢的方式投入地阅读。在稍后的自由交流中，学生们有的表达了对村民们乱砍滥伐行为的不满，有的表达了对小村庄被毁灭了的惋惜，还有的表达了对保护环境的热切呼唤……在这一教学过程中，我把阅读的主动权还给了学生，让他们在读中去发现，在读中去体会，在读中去悟情，在读中去体验。正如清代学者赵翼所说：“同阅一卷书，各自领其奥。”所以，在阅读教学中，教师应该充分尊重学生，允许并鼓励学生通过各自独特的视角去体会、去解读课文。

二、尊重自主选择，让学生成为主人

学生是学习活动的主体，在进行个性化阅读时，教师应尊重学生的选择，引导他们确立自己的阅读主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人，而不是老师活动的追随者。

（一）自主选择阅读内容

同一文本对不同读者同样存在着信息选择的不同需要，教师要把阅读教学课堂还给学生，千万不能以一个接一个的问题为诱饵，把学生统一到教参的标准答案之中，而应该以“你读懂了什么？”“你有什么想法？”“你最感兴趣的是哪里？”等等开放性的提问，去启发学生自主选择各种信息、自主参与阅读过程，走进作品。此外，由于学生个性的差异，在初读课文时，教师可让学生愿意读哪一节就读哪一节，哪一节读得棒就读哪一节，认为哪个小节最具吸引力就读哪个小节……以充分尊重学生的个性，给学生以心灵自由。如教学《美丽的小兴安岭》一文时，我让学生选择自己喜欢的描写某一季节的自然段来学，这样把长课文化成短课文，学生学起来就不会感到吃力，更愿意学。

（二）自主选择学习方式

每一位学生都有不同的兴趣和爱好，因此，教师应该引导他们采用个性化的阅读方式。

如教学《富饶的西沙群岛》一文时，我让有相同爱好的学生坐在一起进行选择性学习：想当播音员的同学有感情地朗读文中描写西沙群岛美丽景色的语句；想当画家的同学给西沙群岛配上一幅艳丽多姿的画，并写上一句广告语；想当动物学家的同学去研究岛上各种各样的动物，写出一份报告材料。在这个过程中，学生选择哪些同学作为自己的学习伙伴，学什么，用什么方法学，用什么方式展示学习成果，都有自主选择的权利。

三、珍视个性解读，让学生走进文本

在阅读活动中，教师不应该成为“二传手”，以自己的分析把教材掰开、揉碎、嚼烂，使学生像被动接受的“容器”一样。而应该当导师，让学生处在与作品、作者的直接对话中，形成独特的有创造性的理解。

如教学《落花生》一文时，我针对“你从落花生身上得到了什么启示？”这个问题，引导学生从不同角度进行阐述。有的同学认为：我们应该像“落花生”那样朴实无华，做个埋头实干、默默奉献的人；接着，我又提出了“在当今社会，人只埋头苦干、沉默不语可以吗？”这个问题时，有一位同学认为：落花生讲究实用固然可贵，但在当今社会如果沉默不语，不善于展示自己，就不一定成为一个优秀的人。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论。有的认为：该苦干时就苦干；有的认为：该表现时就得表现……此时，只要是学生想到的，我就让他们畅所欲言，让他们的个性在课堂上得到充分的张扬。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。

四、展示阅读感悟，让学生个性飞扬

学生在阅读中会产生各种各样的体验，教师要鼓励他们把阅读收获尽情地展示出来。

如教学《秋天》一文后，我让学生们画一幅“金秋丰收图”。又如教学《只有一个地球》一文后， 我让他们画一幅环保宣传画，呼吁人们一起来保护环境、保护地球。此外，欣赏了一篇篇佳作之后，学生一定有很多话要说，那就鼓励他们把最想说的话写下来。如教学《珍珠鸟》一文后，我让学生写读后感，有的写道：“动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。”有的写道：“我们应该保护自然界的每一条生命。”……

总之，在语文阅读教学中，教师要用一双冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一朵富有个性的小蓓蕾，要给学生自由的空间，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂绽放异彩。

（编辑：龙贤东）