充分运用电化教学 优化语文课堂导入

【摘要】一个精彩的导入环节可为整堂语文课教学奠定良好的基础。随着信息技术时代的迅速发展，随着新课改的不断深入，作为语文老师，应该充分地运用电化教学的手段，使语文课堂导入环节的设计能够体现其启发性、目的性和趣味性原则。遵循了这些原则的导入自然是优化了的课堂导入环节，在优化了导入的基础上，达到实现提高语文教学效益的目的。

【关键词】电化教学；语文课堂；导入；优化

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

前段时间，我所在的区教育局组织了一次初中语文教师团队教研能力大赛，我本人也有幸参加了本次比赛，收获颇丰。在听课和集体教研的过程中，有一个问题引发了我深深的思考，那就是如何通过利用电教媒体优化语文课堂导入环节，从而达到优化语文课堂教学的目的。下面就这个问题，我想谈谈自己的一点粗浅的认识。

语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，激发学生的学习热情和“角色欲望”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。俗话说：良好的开端等于成功的一半。精彩的导入环节无疑可为整堂语文课教学奠定良好的基础。

那么，一个精彩有效的导入环节又该怎么样去设计呢？我认为，随着信息技术时代的迅速发展，随着新课改的不断深入，作为语文老师，应该充分地运用电化教学的手段，使语文课堂导入环节的设计能够体现其启发性、目的性和趣味性原则。遵循了这些原则的导入自然是优化了的课堂导入环节，在优化了导入的基础上，达到实现提高语文教学效益的目的。

一、运用电化教学，使导入具有启发性

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”意思是说，导入环节要使学生从一开始就处于“愤、悱”的心理状态，再给予点拨引导，使其“心求通”而得“通”，“心欲言”而能“言”。因此，我们语文老师在每节课的教学设计的导语设计上都会颇费心思，设计一些问题来引导学生走进那节课的内容中去。但是，在常规课的课堂上，踏着铃声走上讲台的老师面对的是心还未从教室外完全收进来的学生，所以当老师提出自己精心设计的问题时，相当一部分学生其实根本就没有认真去思考，甚至是没有听清楚问题。所以，我们老师是收到了事倍功半的效果。

而运用电化教学，可以更好更快地让学生进入到“愤、悱”的心理状态中去。古人曰：“学起于思，思源于疑”。当我们把设计好的问题用多媒体课件的形式播放出来的时候，学生自然会去读那个或几个问题，从而更快地进入到思考的状态中。

二、电化教学，使导入具有目的性

除了启发性原则外，导入环节还必须有明确的目的性，保证教学沿着一定的目标前进，不偏离方向。

作为老师，大家都知道，我们是带着目的走进课堂的，而我们这节课的任务就是实现我们预先设定的目的。根据我个人的经验，如果在上课前能将本节课的教学目标很好地给学生予以传达的话，那么这节课会减少许多不必要或者是多余的环节。但是，一节课的达成目标不是单一的，要是写到黑板上，需要浪费不少的时间，而且在这期间，老师也很难控制课堂的秩序。因此，如果此时能充分运用电化教学的手段，则问题简单如一。比如，在上《藤野先生》一文的时候，我打出了如下内容：

学习目标：

1.学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。

2.领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。

3.了解本文运用两条线索组织材料的方法。

当学生一目了然地看到以上内容时，已经掌握了本课学习的目的。因此，老师和学生可以沿着同一个方向前进，从而学有所获。

三、电化教学，使导入具有趣味性

“兴趣是最好的老师。”当学生对学习产生兴趣，他就会积极主动全身心投入到学习中去。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教学效果就越大，我们把这个规律看成是教育技巧的核心”。因此，导入新课的“寓教于乐”显得尤其重要。那么，该如何让我们语文课堂的导入充满趣味性呢？我觉得如果合理充分地运用多媒体教学，可以实现这个目的。

在这次教研活动中，我们听一位老师讲授了《春酒》一文。她在导入环节利用多媒体课件创设了教学情境，展示了各地的一些与春节习俗有关的图片。图片色彩鲜艳、生动有趣、生活气息浓厚。当学生看到这些图片的时候，情绪显得异常激动，有些学生甚至大声喊道：“和我们过年的时候一样啊。”其他同学附和着说，他们脸上洋溢着的竟然是节日的欢乐。紧接着，这位老师点出了作者家乡的一个风俗——喝春酒，从而顺理成章进入课文的学习。

显然，这位老师的导入，创设了一个与文本密切结合的情景，引发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。事实也证明，那节课是一堂成功的语文课。

因此，我们语文教师平时要从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，充分利用电教手段，创设良好的符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态，完成教学目标，从而达到事半功倍的教学效果。

综上所述，电化教学在语文课堂导入环节合理的使用，能起到充分优化导入的作用，从而有效地发挥电教媒体特别是现代教育媒体的优势，保证语文课堂教学目标更好的实现。

参考文献

[1] 韩艳梅.基于网络的语文教学的几个问题[J].语文教学通讯，2005（35）.

[2] 孙泽平.网络信息技术在语文教学中的应用[J].成都大学学报（社会科学版），2005（4）.

作者简介：车燕飞，女，1977年生，汉族，宁夏西吉县人，本科，中一职称，就职于宁夏吴忠市红寺堡区弘德燕宝小学，研究方向：多媒体在学科中的应用。

（编辑：龙贤东）