技能大赛对推动五年制高职会计专业教学改革的思考

施春园

摘要：近年来职业院校开展技能竞赛并创新竞赛制度，选拔培养一批技能标兵已成为职教长期发展规划。技能大赛不仅是各职业院校展示会计教学成果的平台，同时也已成为各级教育主管部门评价职业院校会计教学质量的重要标准。五年制高职院校如何利用自身原有优势搞好会计职业技能大赛，以技能竞赛促进教育教学改革，提升学生的职业能力，成为当前高职会计专业教育者需要深思和探究的课题。

关键词：会计技能大赛 高职会计专业 教学改革

我国建立起的职业技能竞赛体系，要求“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”，这可以说是高职教育工作中的重大创新，也成为了培养和选拔高技能人才和高素质人才的重要途径。各项职业技能大赛的开展，不但推动了各高职院校中相关专业的发展，而且促进了高职院校中教育教学的改革。

我国目前有超过一千二百所职业院校，其中有四分之三都设置了会计专业。在2012年，我国成功举办了首届全国高职组会计技能项目竞赛，其中竞赛项目包括了如：珠算、手工账务处理、点钞、传票翻打等项目。各项会计专业技能的开展不仅是对高职院校中会计专业教学质量进行的全方位检阅，更是强有力地推动了高职院校会计专业的教育教学改革。

一、高职院校中会计专业教学改革现状

（一）会计专业的教学改革缺乏推动力

在会计专业教学改革之初，各类高职院校的会计专业教育都不同程度地创新了办学的体制和机制，改革和创新了人才的培养模式，引进了优质的教学资源，增强了社会服务的能力。由此可见，在改革之初便取得了显著的成效。但随着会计专业教学改革步伐的放缓，高职会计专业的教学改革似乎缺乏了进一步的推动力，教学改革进入了瓶颈和疲软期，而如何进一步推动高职会计专业教育教学改革，便成为迫在眉睫的问题。

（二）培养人才的方式固化

在过去的教育教学中，由于没有去深入研究会计的核心能力，所以导致会计专业的教学部门甚至是整个会计行业对于会计的核心能力一直是众说纷纭，既没有科学的依据和论证，也没有统一的标准。虽然高职院校中会计专业是以就业作为教育的导向，来培养学生们的会计职业能力，所以制定的人才培养方案大都以就业为导向，方式相对固化。但是我们应该清醒的看到，社会处于不断地发展变化当中，那么它所影响的就业环境也会跟着发生变化，那么以就业为导向的高职会计专业培养人才的方案是不是也应该随着调整或改变呢？这种固化的人才培养方案是否会影响高职会计专业的教学质量，影响学生就业乃至学校的发展？这些都将是教育工作者值得深思的问题。

（三）缺乏科学的教学质量评估指标和体系

我国现行的高职院校教学质量的评估指标体系，是先由被评估的院校提供相关的资料，然后运用评估指标体系对这些资料进行分析和汇总，最后计算而得。但是在相关资料和信息的采集过程中，这些资料和信息或多或少都会受到采集者的主观意识和专业知识的影响，从而无法避免地导致评估信息出现失真的现象。这样也使教学质量的评估缺乏了说服力，导致最后的结果不科学也没有可比性。所以改革高职院校会计专业的教学，建立起科学的教学质量评估指标和体系也是一项十分重要的工作。

（四）课程的设置忽视了会计的基本技能

高职院校的会计专业应该要培养出具有扎实的会计专业技能和良好会计职业道德的高素质专业人才。但是由于对会计核心能力的理解标准不一，所以在高职院校中会计的专业课程的设置上基本是以考证就业为目的向导，导致学生仅具备简单的会计业务处理能力，而对于会计的基本技能，比如珠算、传票翻打键盘输入、点钞、数码字的规范书写、从凭证的填制到各类账簿的登记、账册的装订等手工账务处理，基本上甚至直接忽略。有些高职院校会计专业课程的安排目的只是为了日后的考证服务，在课时的安排上并不能让学生做到完整掌握会计业务理论知识及具备专业实践能力。此外，在教学过程中还往往忽略了对学生会计职业道德和专业素质的培养，致使有些学生缺乏专业团队精神，心理素质和抗压能力不高，严重地影响了他们未来的就业能力。

二、开展会计技能大赛带来的影响

（一）展现教学成果，发现教学问题

技能竞赛通过对会计专业各项技能的比试，各所高职院校会计专业的教学成果被充分展示出来。但在近几年的比赛当中发现，一些院校的参赛选手之间在技能和素质上都存在不同程度的差距，反映出某些高职院校在会计专业技能训练上的培育缺失和不到位。而有的学生虽然专业技能已经达到一定的水平，但由于心理素质不高而导致发挥失常，无法在比赛中发挥出自己的正常水平，从而反映出高职院校会计专业在学生心理素质教育上的缺失。这些问题的发现，都将是我们教育工作者在教学及实训中进行改进和创新的重点。

（二）指导高职会计专业的教学改革

近年来所开展的各层次技能大赛都有效地体现了当前对于会计职业最新的技能要求，具有十分重要的导向作用。技能大赛在体现各个相关行业中的联系和需求的同时，也给我们高职院校的会计专业的教学改革指明了方向，提出要让我们的教学须更符合专业实际应用的要求，提升学生的就业能力。

（三）正确评价高职会计专业的教学质量

各类职业院校开展技能竞赛并创新竞赛制度，选拔培养一批技能标兵成为职教长期发展规划。技能大赛不仅是各职业院校展示会计教学成果的平台，同时也成为各级教育主管部门评价职业院校会计教学质量的重要标准。在会计技能竞赛中能够取得好成绩的高职院校，通常有着较高的教学水平和教学质量，拥有良好的口碑，吸引更多优秀的学生就读，使学校的发展进入良性循环当中。

三、利用会计技能大赛推动高职会计专业的教学改革

（一）完善人才培养方案，研究会计核心能力

为了充分发挥技能竞赛对教学改革的推动作用，就必须对会计的核心能力进行深入透彻的研究。通过反复研究和论证社会对会计人才的要求，来确定会计核心能力的具体体现和标准，这样才能让技能竞赛持续、更好的发展。以会计的核心能力为关键，以就业为具体导向，使高职会计专业中的课程得到充分的优化，使培养人才的方案得到科学的调整和完善。endprint

（二）丰富竞赛内容，把握评分标准

多层次会计技能竞赛平台的建立，要结合经济发展对会计专业人才的要求，使高职会计专业中的教学目标更加明确，充分体现为社会服务的宗旨。要加强各所高职院校之间的交流，通过各个院校间的竞赛来学习和组织交流开展会计竞赛的经验，从而对会计竞赛的规程、细则、内容以及评分标准能够更好地理解和把握。在这个过程当中，作为会计专业教师可以发现自己对于教学内容把握的不足，从而能够及时地改进自己的教学方式，以提高自身的教学质量。

（三）完善评分标准，使之更具科学性

在会计技能竞赛中，如果评分标准有失公允，将会直接影响到比赛的科学性和公平性，比赛将无法有效开展，同时也会降低师生们参与竞赛的积极性，也就无法有效地推动会计专业的教学改革。我们要充分认识到，会计技能竞赛是为了激发学习热情，考察会计技能的实践水平，从而让学生们能够在专业领域全面均衡的发展。同时，竞赛也能够促使教师们不断地进行教学和实训上的反思，及时地改进和完善教学的方法和模式。而科学有效的竞赛评分标准才能科学地反映出学生的学习状态和教师的教学质量，所以教育部门应重视会计技能竞赛中的评分标准，不断地对其进行完善使之具有正确性、规范性、严谨性和完整性，使得比赛的结果更科学、更公正。

（四）强化学生技能，健全教学制度，推动教学改革

如今，会计技能竞赛已经分为了校内的会计技能竞赛、校际的会计技能竞赛、区域的会计技能竞赛、省级的会计技能竞赛以及全国的会计技能竞赛等各个层次，会计技能竞赛已成为了常态化的教学活动。学生们通过参加各种多层次的会计技能竞赛，不仅可以完善专业知识面，而且也使各项专业技能得到强化，提高自身的综合素质。而指导教师们在比赛中既考察和检验了自己的教学质量，又可找到比赛和教学、比赛和学习之间的联系和结合点，从而更加优化和推进教学改革的实现。

会计技能大赛在推动高职会计专业教学改革的同时，也使得各项教学制度在教学的过程中得到逐步地完善，形成健全的、长期稳定的、能够高效运作的教学体系，真正做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”。

（五）建立奖励机制，激发参赛热情

任何竞赛都应该有相应的奖励制度，否则将无法保证竞赛的持久性和长效性。对于会计技能竞赛来说，奖励可以分为精神奖励和物质奖励。如可以与学生的升学和就业挂钩、与教师的绩效工资挂钩，以此来激发师生们的参赛热情。而就奖励的种类而言，可为个人奖项和团体奖项，根据比赛的项目和岗位的设置来决定。对于指导教师，奖励时的人数应和比赛中岗位数相同，这样更有利于充分发挥出教学团队的作用，使整个教师队伍的水平得到提高。

（六）提高教学质量，锻炼学生心理

会计技能竞赛的结果在很大程度上反映出教师的教学效率和教学质量，能够促使教师进行反思和总结，从而使教学的观念得到改变，教学的方式得到创新。而对于学生来说，平时的成绩优异并不代表在竞赛中就能取得好的成绩。在竞赛中出现的因为心理素质问题而导致发挥失常的现象，教师应在平时教学活动中，有意识地培养学生们的抗压能力，提高学生的心理素质，让学生们能够轻松地面对各种挑战，提升自身综合素养。

四、结束语

综上所述，经济的发展给会计专业的教学改革提出了越来越高的要求。作为高职会计专业的教育者，我们要转变教学思路，改进教学方式，充分把握技能竞赛的最新要求和标准，在比赛中对教育教学进行反思和总结，使高职会计专业的教育教学能够科学、稳健地发展。

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