如何培养学生的数学学习兴趣

黄荣生

[摘 要]兴趣是学生主动学习的前提。提出几种激发学生学习兴趣的具体做法，以期促使学生学好数学。

[关键词]兴趣 创设情境 游戏

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-035

列夫·托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习的动力。那么，如何在数学教学中培养学生的学习兴趣呢？下面我结合自己的教学实践，提出几点粗浅的做法。

一、创设教学情境

布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”教师创设有趣的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“计算器”中，我这样引导学生：“你们知道古代的人们是用什么工具计算或记数的吗？你们想不想到远古的年代去看一看？让我们一起坐上时间的穿梭机，让时光倒流吧！准备好了吗？我们出发吧！”然后，我通过多媒体课件介绍古代的计算工具：很久以前，我们的祖先在生产和日常生活中，就有了记数的需要，算筹是我国古代劳动人民发明的一种记数和计算的工具。几百年前，我国劳动人们根据古代的算筹发明了一种更加简便的计算工具——算盘。学生对古代的记数和计算充满了兴趣，对算盘有了初步的认识，也为下面引出现代的计算工具——计算器做好铺垫。这样，学生便在不知不觉中投入数学活动中，体验到数学的魅力。

二、给知识注入活力

给知识注入活力，可让学生通过对数学本身的感受、领悟和欣赏，体验到数学是很有趣的，从而主动地、自信地参与到数学活动中来。

例如，教学“7的乘法口诀”时，教材上呈现的是一只由七个三角形组成的小船，目的是让学生通过小船的图形理解“7的乘法口诀”。“7的乘法口诀”有七句，课本不可能也没必要将每一句的口诀用图形展示出来。于是，教师设计了这样一个过程：课前在小黑板上画了七只各由七个三角形组成的小船，上课时先呈现出两只小船，让学生观察小船，得到三角形的个数，知道是几个七相加，再由加法算式得到乘法算式，进而得到乘法口诀。由于学生看到了具体的图形，所以由具体到抽象的过渡很顺畅，学生自然地把握了从算式到口诀的过程。接着，教师呈现出三只小船让学生观察。在着重让学生掌握了“二七十四”和“三七二十一”两句口诀之后，余下的四只、五只、六只、七只小船再在原来的基础上累加呈现，让学生自己观察，自己编写口诀。等学生完成“二七十四”到“六七四十二”的口诀之后，教师再把六只小船盖住，让学生回忆前面学习的口诀。整个教学过程给知识注入了活力，有效提高了学生的学习兴趣。

三、让学生经历知识的发展过程

在教学解决实际问题时，为了让学生更好地掌握实际问题的解决方法，教师必须让学生经历知识的发展过程。

例如，在教学“求原来是多少”的应用题时，教师让学生经历这样的过程：①出示情境图让学生自己观察，给予学生充分的观察时间;②让学生自由发表，说出他们自己看到的、想到的;③教师引导学生组织语言，让学生把想法完整、有序地表达出来，并进行小组讨论;④让学生想一想、说一说应该怎样求桃树上原来有几个桃;（学生认为，树上的桃加上采下来的桃就是原来的桃）⑤教师用“还原法”，把采下的桃再放回到桃树上，或者把树上的桃也全部采下来，让学生明白“树上的桃加上采下来的桃就是原来的桃”;⑥等学生明白了“算理”之后，让学生说一说用什么算法;⑦让学生写出算式，算出得数，写出结果的单位;（由于是第一次出现单位，所以这点要作出强调）⑧最后让学生写出答。作答这点也是第一次出现，所以这点也要强调。

通过以上的教学过程，让学生顺其自然地掌握解决实际问题的方法，从而增强他们的学习兴趣，培养他们的思维能力。

四、让学生开口说

对于刚入门的儿童和学困生来说，教师能让他们开口说就是成功，学生愿说比会说更重要。如果学生在发言中出现错误，教师切不可打断学生，等学生尽情表达完自己的看法后，先肯定学生的优点，再委婉地指出错误。比如，有些学困生回答问题时很紧张，说不清楚，教师可鼓励他们：“不要怕，在座的大家可能都是这样的，正是因为我们不懂才来学习的。”当学生回答不够全面时，教师可说：“你的声音比上次回答更洪亮了，你可以再思考一下还存在什么问题，这样你以后会答得更好。”久而久之，这样的做法便消除了学生的心理障碍，培养了学生的积极情感，学生便会变得更加积极、努力。

总之，教师只有给学生一个想学、乐学、会学的空间，培养学生的学习兴趣，让每一位学生都能以愉悦的心情，无拘无束地参与到学习活动中，才能提高学生的学习能力，促使他们全面发展。

（责编 钟伟芳）