低年级写话能力培养探究

吴伟莉

[摘 要]低年级学生的写话能力是语文素养的一个重要体现，也是《语文课程标准》的要求，在教学中，教师可从以下方面进行培养：从学生感兴趣的话题入手，激发他们表达的欲望;鼓励阅读，在阅读美文的同时学习语言表达;引导学生在生活中积累素材，写生活故事;培养学生的想象力，开发学生的想象空间;使学生养成乐说爱写的习惯，自我修正语言。

[关键词]写话能力 低年级 培养

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-016

说话、写话能力的培养是小学语文教学非常重要的内容。学生的写话能力直接影响到他们的写作能力。《语文课程标准》明确指出：“低年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”所以在进行低年级写话教学时，应该注重激发学生的学习兴趣，让学生愿意表达，勤于表达，使说话和写话成为学生表现自我，交流感情的平台，为今后的高年级写作能力奠定坚实的基础。对此，笔者就自己教学所获得的一些经验，对低年级学生说话写话能力的培养提出几点想法。

一、从学生感兴趣的话题入手，激发他们表达的欲望

写话其实就是把自己想说的话用文字表达出来的一个过程，说话是写话的基础。所以，培养低年级学生写话能力的第一步是让他们乐于表达自己的想法。教师可以从学生感兴趣的话题入手，根据他们求知欲强、表现欲强的特点，给他们营造一个轻松愉快的说话、写话的环境，激发他们表达的欲望。例如，我通常会分这几个步骤来教学：（1）以提问的方式，激发兴趣;（2）回忆自己最喜欢的动画片的主人公，说说自己喜欢他的原因;（3）把自己说的话写下来与老师和同学分享。这样，学生就会在愉快的情况下完成说话、写话训练，明白写话就是将自己平时所说的话写下来，并不是一件困难的事情。

二、鼓励阅读，在阅读美文的同时学习语言表达

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”广泛的阅读对学生写作能力的培养是非常重要的。语文教材就有许多经典的美文，如果在教学中用这些优美词句给学生以美的感受，学生一定会对语言美有所感悟。教师可让学生熟读课内所学的好语段，鼓励学生多阅读课外文章，不断增加自己的阅读量，提高阅读质量。这样，不但能提高学生的认知水平，也能提高其语言表达的能力。

三、引导学生在生活中积累素材，写生活故事

在学生广泛地阅读学习语言的运用的同时，也应该引导学生做生活的有心人，在生活中找寻写话材料，使写话的内容具有真情实感。如何引导学生做一个生活的有心人并把生活中的事情记录下来呢？首先，我们要引导学生留心观察周围的事物。学生通常觉得没有东西好写，只有惊天动地的大事才有记录的必要，因此，我们要引导学生关注生活中的小事，小事也有动人之处。例如：“今天妈妈给我做了一桌可口的饭菜。”“今天我被老师表扬了。”“同桌慷慨地借给我他最心爱的橡皮。”这些生活中的小事都可以当做写话的材料。这样写话素材蕴含了他们对生活的感悟。其次，将从生活中观察到的事情用文字记录下来，引导学生写真人、真事、真情。学生对生活的认知还比较肤浅，但是这是他们成长的足迹，值得他们认真记录下来，并且这也可以让我们在指导他们写作的同时，带领他们认识世界，真诚做人。

四、培养学生的想象力，开发学生的想象空间

儿童的想象天马行空，有着成人所无法比拟的想象能力。他们天真烂漫的想象是非常难得的财富，我们有义务去守护，开发他们的这笔财富。我给学生看一幅图，图中有一条大河，我提出疑问：“在没有船、没有桥的情况下，我们用什么方法过河？”学生的答案让我欣喜万分：“我们可以乘着大雁飞过去。”“我们可以等到有彩虹的时候从彩虹上走过去。”……一系列成人觉得不可思议的想法从学生的嘴巴蹦出来。我继续引导学生：“大家想象一下河对面是一个什么样的世界。”学生的想象力被激发了。最后，我让学生把自己脑海里呈现的世界写下来，他们的作品就是一篇篇精彩的童话。

五、养成乐说爱写的习惯，自我修正语言

良好习惯的养成对学生的发展很重要，尤其是在学习的初级阶段，更要将其重视起来。不管在课堂上还是课外，我们必须以身作则，严格要求学生用普通话交流，想清楚再说，并且要注意文明礼貌，语段组织完成之后再动笔写下来，写完之后认真检查，看看自己想要表达的意思是不是写清楚了，有没有错别字，标点符号是否使用正确等。定稿之后，教师对学生的典型作文进行集体讲评，教会他们评定作文的方法，然后让学生之间互相修改，要求学生取人之长，补己之短，将自己的文章修改得更完美。

说话、写话能力的培养不是一蹴而就的，这是一个长期的学习过程。但是只要我们坚持以上几点，并在鼓励中让学生乐于说话，勤于写话，我相信学生今后的写作之路会好走许多。

（责编 莫彩凤）