浅谈如何在初中英语教学中进行口语教学

王昭琼

摘要：初中英语口试正日益完善，而新时代对学生英语口语能力的要求也在日益提高。英语口语课能够培训学生的语言表达能力、口语聆听能力和翻译能力，是英语教学的重要部分。因此，在英语口语教学中，要以学生为主体，应根据学生的实际进行教学，不能用单一的标准来要求学生，应采取灵活多样的教学方法来提高教学质量，尽量满足不同层次学生的不同要求，使学生能够共同进步。

关键词：初中英语；口语教学；兴趣；基础；多媒体

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0186-01

对初中学生进行英语口语教学，是让学生们能够更加全面的学习英语知识，掌握基础性语言，并且学会运用到学习、工作、生活中，以便适应将来的社会实践以及人际交往。但是，笔者经过多年的教学发现一个问题，就是多数学生的口语表达能力一直不好，也是多数英语教师头疼的问题。因此，在英语口语教学中，要以学生为主体，根据学生的不同特点进行教学，不能用单一的标准来要求学生，应采取较为灵活的教学方法来提高教学质量，尽量满足不同层次学生的不同要求，使学生能够共同进步。那么，怎样进行口语教学呢？笔者结合自己的教学实际浅谈几点，供大家参考。

1.创设情境，激起学生口语表达兴趣

孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，说明了兴趣的重要性。只有激发了学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。因此，英语口语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。那么如何有效地创设情境，激发学生口语学习兴趣呢？

1.1根据口语教学内容，创设生活情景对话表演。由于中学生英语语言基础相对薄弱，在教学中，一定要注意降低口语训练的难度，可以把语言训练材料放在一定的生活情境当中，使学生都熟悉训练内容且有兴趣去学，同时为学生提供了互动的机会，开发和挖掘了学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的能力。在这种强化了的情境中， 学生就会很快地形成语言交际的能力。

1.2根据话题，创设尽可能多的趣味性的情境。兴趣是一种非智力因素，现代心理学家之父皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"它是英语学习变得容易的前提。在实践中笔者体会到：设计符合绝大多数学生认知水平的问题，常常能激发他们学习的兴趣，诱发学习动机。如在设计Your Ideal Job话题时，把学生分成几个小组，每个小组挑选一种iob，通过对该项职业的关键信息叙述，让其他小组猜测该种职业。学生们在这种教学活动中，感知了教学内容，也使学生体味到课堂气氛的轻松活泼、乐趣无穷。

1.3教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多采的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。在课堂上笔者经常采用创设有关情景达到方法，让学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和学生欣赏。比如在上"what's your favourite fruit ？"时可安排学生带来了自己喜欢的水果，让学生先接触到这些水果，通过各种游戏让学生掌握好水果的说法，然后引入学生情景对话，学生能够由简到难地进行口语训练，又能在一定的语言氛围中进行对话，学生感到了学习英语的乐趣和对学习英语也充满了自信。在教学中经常创设类似的情景，如打电话、看医生、问路等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。

2.夯实口语的表达基础

为了有效地培养学生英语口语能力，在日常教学中，教师要重视对学生语音知识的训练。首先，要教给学生语音技巧知识--音节、重读、连读、失去爆破、意群划分等等；然后，让学生不断跟着老师或录音机进行朗读技巧的训练；同时，让他们仔细体会英语中的语音、语调、意群乃至韵律。对语音、语调准确无误的学生及时给予表扬和赞赏；对发音差、语调不准的学生给予耐心、及时的帮助，使他们养成良好的发音习惯，让他们真正达到切实掌握和熟练应用的程度。在此基础上，培养学生多听录音、多朗读、多背诵的良好习惯，从而培养他们正确的语感。此外，在学生基本掌握一种口音的基础上，要让他们适当接触不同的口音，如：英国口音、美国口音等等。在指导他们听录音时，要根据上下文合理全面地把握说话人的思路，找主题大意，抓特定细节，善于区别主要信息和次要信息。朗读时，要求学生根据语言情景、上下文、构词法、句子结构来预测事件情节的发展和可能的结局，获取内容大意，找出作者的写作意图、观点和态度等相关信息，使学生的分析、归纳、综合能力不断提高，为他们发展交际能力打下基础，从而为说好英语做好充分的准备。

3.多媒体教学，激发学生的口语能力

传统的英语教学造就了很多哑巴学者。学生只局限于听老师讲，忙于应付各种考试，而不重视英语的交际能力，这恰恰违背了英语学习的目的，如果教师能够在英语教学中为学生创设一个良好的语境，使学生进入角色，就能取得良好的教学效果，并能培养学生的交际能力。多媒体集声、图像、文本、动感于一身，为课堂教学提供诸多便利。在进行口语交际时，可充分利用课件媒体创设情境，将生动、鲜活的画面呈现于学生面前，学生可以通过视觉，听觉的效果，增加语言输入量，使学生身临其境，增强学生学习的兴趣，提高英语口语表达能力。教师可以根据教学内容的需要随时穿插各种影像片段。在学习《Going shopping》这一课时，教师就可以利用多媒体播放一段录像，先让学生感受一下购物的场面，感受购物的过程和感受，通过视觉、听觉上信息的获取，为新授课做铺垫，从而取得更好的教学效果。

总之，英语口语能力的培养是英语教学中的一个重要环节，也是一个循序渐进的过程，英语教师应该高度重视。在日常教学工作中英语教师要准确把握课程标准中对学生提出的口语表达能力的要求，结合教材，结合学生生活实际，结合中考要求，努力探索，积极创设真实的语言环境，激发学生表达的兴趣和使用语言的热情，鼓励学生多训练，课内课外相结合，细水长流，持之以恒，学生口语表达能力一定会得到有效的提高。