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试论初中数学探究式教学

2015-01-13邓路桥

都市家教·下半月 2014年10期
关键词:探究式初中数学教学

邓路桥

【摘 要】所谓的探究式教学就是引导学生以探究的方法学习,这种方法强调从学生已有的生活经验出发,让学生充分地自由地表达、质疑、探究、讨论问题,从而获得知识,并运用知识解决问题,培养能力。在初中数学教学中实施探究式的教学模式,对学生的有效学习意义重大。

【关键词】初中数学;探究式;教学

探究式教学是体现新教学思想的典型方法类型,它具有重视全体参与、重视知识的获得过程和有利于发挥学生的主体性等特点。在初中数学教学中,教师应采取有效、科学的教学措施,激发学生的探究兴趣,引导学生自主、合作探究学习,培养学生创新意识与自主学习意识,为学生今后的学习及发展奠定扎实的基础。以下是笔者的几点浅见:

一、激发学生的探究兴趣,调动学生探究积极性

俗话说:“兴趣是学生学习最好的老师,是学生积极参与探究学习的前提,是学生产生内在探究动力,培养学习热情的关键所在。” 事实也是如此,只要初中学生带着浓厚的学习兴趣去探究某事物,那么,他们就会释放巨大潜能,就会源源不断的调动探究动力,直至得到结果。在初中数学的探究式教学中,由于数学教材具有较大的理论性和抽象性,所以给数学课程塑造了一种假象——枯燥无味,学生缺乏兴趣,因而多数学生对数学课程存在畏惧,不敢、也不愿意对数学进行探究思考,自然也就感受不到数学课程中的趣味,反而还阻碍了学生的自主探究学习习惯,形成了恶性的循环。激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习知识,这是成功的教学应该实现的教育目标,探究式的教学也不例外,也需要学生浓厚的探究兴趣来提供保障。因此,在教学过程中,教师应把学生探究兴趣的激发放在首位,合理采用各种方式去调动学生的探究兴趣,利用学生的探究兴趣去带动学生的探究积极性和主动性,引导学生快乐的学习。激发学生探究兴趣的方式有许多许多,例如,在教学“平面直角坐标系”一课时,数学教师可以利用这样的方法激发学生的探究兴趣:教室是按照6行5列排列座位,如果上课时我要想找小明,但是又不认识他,那么同学们能告诉我小明的位置在哪里吗?通过这样的问题情境,学生的注意力便能够得以集中,其学习兴趣也可以被激发出来,学习积极性也极高。在初中数学探究式的教学中,只有充分的去激发学生的探究兴趣,引导学生快乐自主的探究学习,学生才能变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,提高教学效率。

二、创设问题情境,诱导学生的探究欲望

爱因斯坦说:“提出问题往往比解决一个问题更要。”只有有了十足的好奇心,对所学的知识兴趣盎然,才能提出有益于数学学习的好办法。在初中数学探究式的教学中,对教师来说,创设问题情境是引发学生认知冲突的良好手段;对学生来说,问题是引发认知冲突的良好条件。创设恰当的问题情境,实际上就是通过呈现问题情境来引发学生的认知冲突,从而使学生能够独立地发现和解决问题。在教学中,作为教师的我们,应积极的挖掘教学中的一切可以用资源,积极的给学生创设问题情境,引发学生的好奇心,激发学生的探究欲望,引导学生进行有效的学习。数学教学是以数学情境为基础,以数学问题为纽带的教学,数学概念(定义、定理、性质、公式、法则)是解决数学问题的起点,从知识发生的过程设计问题,突出概念的形成过程和来龙去脉,是课堂教学开展探究式学习的重要模式。因此,在教学中,教师在设计数学问题探究时,不应将所要探究的问题直接呈现给学生,而应适当的创设问题情境,先给予一定的问题引导,在慢慢的引导学生去发现问题,让学生能够在教师精心设计的问题情境中,通过分析、观察,产生学习新知识的欲望,通过动手操作等一系列活动进行归纳概括,从而促使学生自己去发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。

三、学会“放手”,引导学生探究学习

德国的教育家第斯多惠讲过,教学的艺术不在于传授给学生多少知识,多大的本领,而在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。在传统的教学中,教师都认为自己的在教学中的作用很大,是知识的传播者,是课堂活动的组织者,是教学的主体,而对于学生的主体地位缺乏认识,忽视学生的主观能动性,往往被过于严肃僵硬的教学模式把自主探究的积极性压抑了下去。探究式教学,就需要教师能够把课堂还给学生,要能够不断为学生创设探究氛围,不断激励学生学习,唤醒学生的学习欲望,鼓励学生不断进行自主合作探究学习,彻底改变学生被动学习的状态,使学生能够积极主动地参与学习探究活动,这样,探究式教学的功用就能充分发挥出来。因此,在初中数学探究式的教学中,教师应积极的转变传统的教学观念,积极学习新课程改革指导的教学思想以及教学方法,如实的发挥好引导者,参与者和组织者的作用,学会“放手”,引导学生勤于动手,主动参与,留给学生一片自主探究的空间,保证思考、探讨问题的时间,引导学生自主探究。让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问及至知识结构的建构的过程,促使学生有效的将自身所学习到的内容真正的转变成自己的东西、自己的能力。

四、引导学生合作探究,提高教学效率

合作探究学习是初中数学探究式教学中大力倡导的一种学习模式。合作探究学习是指:在教师有效的指引和参与下,学生通过小组的方式,共同的去交流、探究同一问题的解决方式,并能使学生在探究过程中,在发挥出自己作用的同时,还能有效的学习到他人的长处、优点,促使学生共同提高的过程。对于探究式教学而言,一些简单的问题,学生可以通过自我探究的方式解决的,教师要鼓励学生自我解决,而对于一些有难度的问题,学生很难通过自我探究的方式解决,就需要进行合作交流探究,解决问题。在初中数学探究式教学中,教师在有效指导学生自主探究学习的同时,教师还应积极的引导学生合作交流探究学习,鼓励学生通过学生之间相互交流或者是与教师交流的方式解决问题,使学生在小组合作学习过程中,在有效解决问题的同时,也使学生意识到合作的重要性,培养学生的合作意识,进一步促进学生的实践能力、思考解决问题的能力、合作能力的提高。

五、构建合理、科学的评价体系,提高教学效率

科学、合理、有效的评价是教学的灵魂,任何方式、任何模式的教学都离不开“评价”这一环节。评价是对学生行为变化或倾向变化给予价值判断的系统过程,评价能使学生明确活动中的成败得失,能提供反思的机会,使思维水平得以提升。探究性学习关注的不是探究成果的大小,探究水平的高低,而是注重探究的过程性、内容的丰富性和方法的多样性。强调学生学会收集、分析、归纳及整理资料,学会整理反馈信息,注重学生创新精神的培养和实践能力的提高。在初中数学探究使的教学中,教师在引导学生有效探究新知的同时,教师还应构建评价体系,科学、合理地评价地学生。在评价中,教师应如实的找准学生在探究学习过程中的优点和不足,多给予学生肯定、鼓励和表扬,使学生在清楚认识到问题的同时,也能使他们有信心去解决问题、或是避免不好想象的发生。另外,在评价中,教师在评价学生的同时,教师还可以让学生彼此进行评价,使学生学会辩证的看待问题,学会欣赏别人,进一步巩固学习成果,从而更加有效的促进探究式教学的进行。

六、总结

在初中数学教学中实施探究式的教学,是学生有效学习的需要,是教师搞好教学的需要。教学中,教师要认真对待探究式教学,积极的总结、探究、创新教学方法,充分发挥探究式教学的作用,使学生能够探究式教学中得到全面的发展。

参考文献:

[1]杨光.中学数学探究式教学与学生学习方式的转变[D]. 首都师范大学,2006

[2]刘书增.初中数学教师课堂有效教学行为研究[D]. 上海师范大学,2013endprint

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