浅谈初中历史教学中存在的几点困惑及对策

【摘 要】在课程标准理念的倡导下，教师们积极地投身到课堂教学的探索中。新课改，让课堂充满激情和活力，让教学更精彩，但欣喜之余，我们不难发现，课改中也出现一些困惑，值得我们不断地探索、反思。

【关键词】课改；困惑；探索

困惑一：大环境、小环境困扰着新课改

章士钊说：“灭人之国，先去其史”。历史的重要性世人皆知的，可在功利性很强的现代社会环境中，历史再“可以使人明智”也只能被打入“冷宫”。由于中考时，历史科占的分值较低，所以大多数学生和家长都不重视历史课的学习。在教师的业绩考核中也让历史教师无限失落，极大地挫伤了历史教师的积极性、创造性。

部份学生的基础差，知识储备也少，学生对历史知识获得主要来自课本和教师。自我学习的觉悟不够，对知识的追求没有明确的目标。

对策：作为历史教师，纵观人类历史沧桑，对社会的认识应当有自己的判断：应该保持良好的心态，提高思想品位。尽管现实有许多压力让你感到身心疲惫，但教师必须对生活有一种积极乐观的态度，主动去发现生活中的美。只有这样才能很好的完成教学任务。工作期间，不断地给自己充电，提高自身的文化素养，转变观念，更新知识，保持活跃的思维能力，才能创造性地处理教学问题。

“没有爱就没有教育”。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生心田的甘露。作为历史教师无论是课内还是课外，都要让学生感受到教师的爱。从而使学生渐渐喜欢你所教的学科。正所谓“亲其师而信其道”。

用精湛的教艺去吸引学生，激发他们学习历史的兴趣。学生只有在产生学习兴趣的前提下，才能热爱学习，才能在教师精心指导下以饱满的热情投入到学习中来，从而取得事半功倍的效果。

教学活动是要教师与学生共同努力来完成的。只要我们在教学中不断探索，反思，提高，改进，总能找到既有利于学生素质提高，又有利于学生成绩提高的方法。

困惑二：历史活动课的缺失

初中历史教材每册都安排了四次活动课。在平时的教学中，有一些教师对新课程历史活动课缺乏正确的认识，不重视历史活动课教学，对教材安排的历史活动课不能认真组织开展。要么跳过，不予理睬；要么将历史活动课当作课外活动，让学生自己去解决。有一些教师也尝试过活动课的开展。但由于组织一项活动，学生需要明确任务，收集、整理资料，进行讨论，记录讨论结果，选出代表在课堂发言，在课堂上展示活动成果等。活动花的时间较长，但收效甚微。久而久之，教师们只好改用传统的方法教学。

此类不良教学问题的存在，造成的直接后果是：学生参加历史活动的兴趣慢慢减退，考试答题反映出探究类题学生对历史基本知识掌握不牢固，不善于将历史与现实进行比较，缺乏运用历史知识分析，解决社会现实问题的能力。

对策：为了改善历史活动课教学，提高历史活动课堂教学效益。针对历史活动课教学存在的主要问题，组织教研组集体备课。分析学生对探究类题型的完成质量，反思历史活动课教学的问题。正确认识历史活动课的教学作用，牢固树立历史活动教学意识。历史活动教学是历史新课程的必然要求，是历史新课程与传统历史教学的最大区别，也是根本改变历史教学方法，推动历史课程改革，提高历史教学质量的重要途径。

历史活动课的开展最重要的是教师要有坚持的精神，要有永不放弃的精神。“万事开头难”，坚信只要始终坚持活动教学，目标就能达到。“功夫不负有心人”，教师们通过积极探索，针对不同的活动主题，学习资源条件，不仅能将讨论交流、讲历史故事、历史重现表演、专题演讲、历史观摩鉴赏、撰写历史小论文等活动形式进行科学地选择，而且还用历史活动的形式坚持历史教学。从而提高了学生的探究能力和教学质量。

困惑三：对多媒体教学应用的实践

多媒体进入课堂，给课堂教学增添了活力。教师的讲授和黑板展示不再是全部的信息资源，文字、声音、地图、图像、影像等信息有机结合在一起，深受教师青睐，在课堂上被广泛使用，充分调动了学生学习的积极性，成为我们教学中必不可少的一种手段。但随着课件的长期使用，也出现了一些困惑：一是教师自己制作课件，要花很多时间，严重影响研读教材的质量，从网上下载的现成课件，内容丰富，图文并茂，但不修改，根本不好用。甚至会约束我们上课的思路。二是多媒体课件设计不科学，历史资料罗列堆砌，课件媒体充斥整个课堂。教学过程搞得很花哨，气氛看似热烈，但教学重点不突出，难点没突破。学生看得很疲劳，听得很被动。课后学生收获却很少。三是课堂过分依赖多媒体。一旦遇到停电或机械故障，教师就束手无策。板书少了，留给学生思考和讨论的时间少了，学生的笔记零乱。

对策：通过教学实践，我们清醒正确地认识到，无论多媒体技术多么发达，其本质地位同黑板、挂图、录音机一样，属于“教具”。它永远都只是教学的一种辅助手段，不可喧宾夺主。

实践证明：多媒体教学模式与传统教学模式相比较。多媒体教学模式具有很大的优越性。我们应该大胆地、合理地利用信息技术为我们提供的便利。对于历史教师来说，你必须发展在课堂上运用多媒体的能力，尽可能熟练地、广泛运用新的技术，不断取得进步。但必须严格遵循以下原则，它才会给我们的教学带来良好的效果。一是科学性原则。教学中，教师要精心备课，准确地把握教材的知识结构，结合学生的实际情况，科学整合课程资源，选择恰当的教学手段制作教学课件。二是实效性原则。多媒体教学的目的是优化课堂结构，提高教学效率，要有利于教师的教和学生的学。三是简约性原则。课件内容要简洁，扼要，突出重点，详略得当。既不可哗众取宠，堆砌材料，也不能滥用视听效果，分散学生的注意力。四是教师主导性原则。教师恰当的，精要的讲解；有条理的，必要的板书；及时的操作示范是多媒体不能完全替代的。五是学生主体性原则。在多媒体辅助教学下，教师应采用多种形式的教学方式，如讨论式、启发式等给学生留下创新思维发展的空间。

以上是本人在实际的历史教学工作中遇到的困惑和积极探索中总结出来的经验。我坚信：只要我们在教学中常反思，多探究就一定会解决一个个疑难与困惑。

参考文献：

[1]《新课程标准》.北京师范大学出版社，2001年

[2]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》.教育部，2000年12月

[3]张志勇.《主体体验：创新教育的德育原理》.山东教育出版社，2005年

[4]《四川教育》总第536期，2014年06月

作者简介：

钟辉，女，学历：本科，专业：历史，职称：中教一级。