浅谈如何让语文成为学生的乐园

徐维利

【摘要】语文是一门艺术，老师应用独具匠心的设计去充分调动学生对语文的学习兴趣和欲望，既能提高学生语文素养，又能落实素质教育。兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力和源泉，让语文成为每一位学生的乐园。

【关键词】语文教学；兴趣；乐园

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

语文丰富多彩，博大精深，自古以来，那些文人骚客留给我们后人很多脍炙人口名家大篇，豪放的大自然的诗歌，陶冶人情操的散文，栩栩如生的人物描写，跌宕起伏的故事情节，无不是我们的炎黄子孙对美丽国学——语文的热爱，当然还有的充满忧国忧民的名句，有的对祖国山水描写的，朗朗上口，往往给人带来回味无穷的意境。可如今，在知识爆炸的年代，我们有的学生说话语无伦次，前言不搭后语，一篇常识性应用文不会写，甚至语病、错别字连篇，令人困惑不解，有的学生竟然认为语文枯燥无味，不愿学，害怕学，学了也无用，甚至于渐渐远离语文。细细分析其原因，不难发现，我们老师还抱着陈词滥调的教法，把鲜活清新一等美餐上死了，学生的兴趣上没了，当然语文的活力也就死了，怎么办？首先要唤起学生对语文的兴趣、情趣、乐趣，让语文课成为学生最向往的乐园，快乐地欣赏。下面就如何激起学生爱上语文的活力，谈谈自己的一些心得。

一、用自己文学素养的魅力，去感化学生

我在中学时，我就最崇拜我的语文老师，原因就是他文质彬彬的形象，渊博语文知识，幽默而又严谨的作风；而我当语文老师时，我善用诙谐的话语，信手拈来的诗句，旁征博引的文献，学生对我非常崇拜，都很羡慕我的语文素养，因此我的学生对语文极其感兴趣，我知道兴趣是最好的老师，同时我要让学生感受到什么是厚积薄发，一个人对文学有很深的造诣，不是一朝一夕的事，注意语文知识的积累。我也善于让学生对文学快感的体验，一次带学生去出游，当学生爬上山顶，瞭望四周感受时，随口：会当凌绝顶，一览众山小。看到一泻瀑布，学生感受李白的诗句；飞流直下三千尺，疑是银河落九天。学生兴趣盎然，游性十足，看到美丽的花果山的风景，有的学生背诵欧阳修千古绝句；醉翁之意不在酒，在于山水之间也。使学生对语文幸福的学习，快乐地享受在其中。

二、用文学的自身魅力，引导学生欣赏语文

语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。

（一）对一些名篇佳句，叫学生细细地品味。高中语文课本每一篇课文，都是经专家精选出来的，所以我们在拜读这些课文时，都要用心，用情去欣赏。课文中人物描写、叙事，描景、状物，无不充满着迷人的美。通过课文阅读感受作者所处的背景、心境。对一些闪光之处，我要求学生融景于情，情景交融地去咀嚼、品味、感悟、欣赏，让学生的情操得到陶冶和感化，心灵得到升华与震撼。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学中我要求学生对一些名篇慢慢品味，字斟句酌，慢慢敲打，首先要求学生带着丰富的感情集体诵读，使课堂气氛活跃起来，调动学生的积极性、主动性。然后鼓励学生根据课文故事情节的发展大胆发表自己的感受。再后我让学生分小组合作讨论，在相互交流帮助下，学生指出文章还在哪里，如字、词、句、语法有什么收获。例如讲《红楼梦》节选《林黛玉进贾府》，本课描写贾宝玉不学无术，玩世不恭的诗句简直太华丽了，朗朗上口，意味无穷，我要求学生必须会背，会解释其中的韵味，会想象当时贾家的社会背景。学会思考问题。

（二）拓宽课本外的名家名篇，使学生开放性阅读。课本中的课文都是精而选之，怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课标做出明确规定，学生必须浏览《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》等名著，我广泛发掘班级学习阵地，让学生的思维辐射式展开。并且我会及时考核学生的学习情况，例如，每周周周练我会出一些课外名著的一些知识来激发学生的发散思维，譬如，我把《红楼梦》中王熙凤、林黛玉、薛宝钗的人物描写让学生能否对号入座；《三国演义》中，在赤壁大战将临之际，把曹操、刘备、诸葛亮、孙权、周瑜的对话在周周练上，让学生独立思考。

同时，每周都要进行一次名篇名句默写比赛，并进行精神鼓励，有很多学生考得好富有成就感，从而每次考试我班的成绩都能名列前茅，这与平时的训练是分不开的。

三、用教学的艺术魅力，诱导学生“懂”语文

（一）激趣，让学生在情境中“乐”语文。在上《红楼梦》这一课的时候，为了达到读者与作者心灵的沟通，我设计了一个情境，我找了我班一个泼辣的女学生扮演王熙凤，一个人男孩扮演贾宝玉，一个多愁善感的女孩扮演林黛玉，他们对老太太和彼此进行对话，王熙凤的世故、讨好、泼辣，黛玉的小心谨慎，贾宝玉的玩世不恭，他们进行情境再现，带着表情和神态把他们的心理淋漓尽致地展现出来，引得全班满堂彩。教师创设了情境，使课堂由“平面”变得“立体”，使课堂成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地“乐”语文。

（二）小组探究，让学生在研讨中“析”语文。例如再讲《祝福》，关于祥林嫂悲剧造成的原因，我先让六个小组讨论，接着提问发言，然后不同观点进行争论，老师进行适时地点拔和指导，最后老师点评，指出祥林嫂的悲剧是吃人封建伦理道德造就的，使学生在一种充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，交往情境变得融洽互助。

（三）走向社会。我发现近年来高考作文都来自社会生活，都是发生在我们身边的事，但我们学生思维模式基本上被定格在课堂、课本，所以每年高考作文命题下来，有的学生束手无策，不知改写一些什么，有的心中有数，但又无从插笔，语文高考成绩就可想而知了。例如，今年全国高考作文，喂食动物失去觅食能力，其实这就是一个发散思维的题目，要求学生通过这种现象揭示我们特别是学生如何学会独立，摆脱大树好乘凉的内涵，这样才能抓住题意。

总之，语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课真正成为学生的学习乐园。

（编辑：董 娇）endprint