关于小学语文创新教育的几点思考

王川

【摘要】小学语文创新教学应当是打好基础前提下的创新，是在语言训练过程中的创新，是有助于提高读写能力的创新。本文对小学语文创新教育进行了简要分析。

【关键词】小学语文；创新教育；教学生活化

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

思维是语言的核心，语言是思维的外壳。离开思维单纯地发展语言是不可能的，同样，语文教学脱离发展学生语言去单纯地搞思维训练也是不可取的。创新教育的核心是创新意识和创新能力的培养。那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新意识与创新能力呢？

一、课堂教学生活化

《语文新课程标准》指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。”课堂教学要更好地实现它的素质教育，必须与课外、校外活动进行沟通和配合。课堂教学着重在学习中研究、生活化活动。语文课堂有效地延伸至生活，重短时效、重生活体验、重实践积累。从成语推介，歇后语解析、谚语收集、名言故事，到话说新闻、评论时事、美文推荐、佳作点评，还有学生们特别感兴趣的班级博客圈、班级日记联播、自写小说联播、当地文化介绍等等，通过多彩的形式活动充分调动了学生的生活体验，激发了学生的语言感悟和生活感悟。

二、引导学生养成良好的课前预习习惯

有效的预习可以使学生在课堂学习时能有的放矢，会抓重点，从而达到攻克难点的目的。所以我们每天必须给学生安排具体的预习任务，并随时交给学生预习的方法，这样我们的教学进程便会流畅得多，轻松得多。预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？还需要搜集哪些资料？等等，让学生掌握一定的预习方法比学会知识更重要。

三、培养学生良好的课堂学习习惯

课堂上我们必须指导学生用十六字方针去严格要求自己。即：声声入耳，字字入目，动手动脑，自己学习。能够抓住课堂最大限度地获取知识的学生才是优秀的学生，只有将知识理解于课内，才能灵活应有于课外。一个连基本的知识都没能掌握的学生是谈不上提高的。这也是我们平常所说的向课堂要效率。课堂上要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑，自己学习”对好多学生来说做到这一点比较难。在课堂是安静地端坐在凳子上，专心听课时必须目视老师，神随师动，课本上的重点内容随时勾画，书中没有的要记在课本的空白处或笔记本上，根据老师的板书动脑筋，能在老师和同学提出问题时积极动脑筋，不明白的问题及时地举手提问，才是课堂上最会学习的学生。

四、培养学生养成课后巩固的习惯

复习是巩固和消化学习内容的重要环节。我们应该鼓励学生每次作业都要先回顾一下刚刚学过的知识，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再认真完成习题。我们要告诉学生，人脑毕竟不是电脑，让你的记忆力有一个遗忘的过程，因此对学过的知识一定要及时地进行梳理、巩固复习。一般情况下复习包括两方面的内容：一是记忆性知识的复习；二是应用性知识的复习。第二种类型的复习是建立在记忆的基础之上的。所以我们必须让学生明白眼高手低的做法是要不得的，复习应该从基础抓起。

形式形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示语言文字的形成于发展，使语文课堂教学收到事半功倍的效果。

五、培养学生课堂中创新思维

练习用自己独特的语言表现实物的本质，发散讨论、多元解读，启发想象是发展学生创造性思维，培养学生创新能力的良好途径，但如果脱离了语言文字，脱离了语文学科本身所特定的教学目标和教学规律，局限于围绕故事情节、某个课文内容去搞花架子，来强化思维训练，把语文课上成思维训练课，上成自然课、社会课，唯创新而创新是不可取的

六、增强学生对语言的感悟运用意识

小学生学习语文，首先要形成对祖国语言文字的感性认识，感性认识积累到一定的阶段要上升到理性认识，也就是领悟语言文字的规律，领悟怎样用语言文字表达思想内容。这样的训练不但使造出的句子多姿多彩，发展了学生的语言，而且促使学生从不同角度、不同侧面进行思维。这也是很好的创新教学，在这个过程中锻炼了学生思维的深刻性，同样也培养了学生的创新能力。

七、增强学生对语言的训练实践能力

语文是一门知识性学科，也是一门工具性学科。学习工具性学科就必须按照工具性学科的特点，注重实践，强调运用。“知识”是懂不懂的问题，“工具”是会不会的问题。小学语文创新教学不仅仅在于学生知道了多少种问题的答案，不仅仅在于对一个问题理解的多么深刻，更在于对语言的独特感悟、独特运用，表达自己的思想观点，表达自己的联想想象。因此，我们应达成创造性语言训练和创造性思维训练统一的共识。创造性思维的培养，不能脱离创造性语言训练，在质疑问难时要有意识地指导学生把更多的问题指向对关键性词句的品味；在发散讨论、多元解读交流时要有意识地点拨学生注意用词的准确贴切。描述的生动形象；在启发想象联想时要有意识地指导学生变创造性思维为创造性表达。同样要在创造性语言训练过程中，发展学生的创造性思维，启发学生从不同角度去思考，培育学生的悟性、灵性，培养学生思维的独特性、流畅性、变通性，真正体现通过训练语言来训练思维。总之，创造性语言训练和创造性思维训练的统一，这才是小学语文创新教学的最高境界。长此以往你就会听到“钢笔在纸上快乐的蹭痒”“我听到了花开的声音”“冰雪融化了，小溪变得更加开朗了”等儿童天真烂漫的声音，看到具有儿童个性化的语言，读到充满灵性、见解独到、妙语连珠的美文，我们享受到作为一个语文老师的快乐。

总之，小学语文创新教学应当是打好基础前提下的创新，是在语言训练过程中的创新，是有助于提高读写能力的创新。其特点是凭借课文，紧扣语言，展开想象，激活思维，推动联想，在感悟语言，运用语言中创新。

（编辑：龙贤东）