浅谈高中语文教学的提问艺术

周夕稳

【摘要】高中语文教学中免不了提问，合理、恰当的提问能够有效地帮助学生解决思维困扰，开启学生的心智，让学生获得思维、精神以及心理的满足，有利于提高学生的想象力和创造力，提高高中语文课程的教学效果。。

【关键词】高中语文；语文教学；提问艺术

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、课堂提问应具有严谨性

课堂提问是课堂教学的一部分，也是教学过程的延伸，因此，课堂提问应当把握好提问的度。在目前的高中语文教学中，教师的提问是随处可见，提问的方式也都不一致，问题的深浅也不同，过于容易的问题缺乏提问的意义，让学生感觉到很无趣；过于复杂的问题，学生难以回答上来，摸不着头脑。由此可见，提问难易程度的把握非常重要。合适难度的提问，能够对学生给予正确的指导，有利于发散学生的思维，让学生由此到彼，由因到果，由表及里，由个别到一般，起到“一石激起千层浪”的效果。

二、课堂提问应具有互动性

课堂提问既可以是教师向学生提出问题，也可以是学生向教师和其他学生提出问题。学生与学生之间由于知识积累和阅读理解能力的差异，使得学生在语言感悟能力上也存在差异。因此，不同的学生在阅读同一篇课文时，会有不同的表现，有的学生能够快速地抓住课文主旨，而有的学生则犹豫半天。然而学生之间的这种差异可以通过同伴互助的形式来弥补和缩小。

比如说，在教学《沁园春·长沙》时，就遇到了很大的提问难题。由于学生长期以来养成了一个固定的思维模式，学生们认为语文学习只需要简单的记忆就可以，不需要加以思考，在提问的时候发现学生竟然连最简单的问题都回答不上来。于是，我采取了同伴互动的方式，在教学环节上，我用简洁的语言将第一诗句解读、示范之后，让学生自己来解读下面的诗句。每人一句，尽量让更多的学生参与进来。先提问那些主动举手的学生，让他们给大家作个榜样，慢慢地，随着课堂环节的深入，再提问那些不太敢举手、想参与进来的学生，让他们模仿着说，活跃起课堂气氛，进而带动全体学生参与课堂学习。于是，渐渐地，兴趣浓的、成绩高的学生自然越来越在语文课堂上展示自己的语文风采，而一些语文成绩不太高、很希望在高中阶段有些突破的学生也在第一节语文学习中给自己增强点信心。

因此，在这种互动式的课堂提问中，学生就可以将自己不懂的问题，感兴趣的问题随意发问，然后由教师与学生共同讨论和研究，最后得出问题的答案。在这个过程中，学生不仅学习到了知识，教师也能从学生提的这些问题中摸清学生的底子，让教师对学生的学习情况有个大致的了解，从而在今后的学习中可以做到有的放矢、因材施教。

三、课堂提问应具有目的性

（一）提问应当围绕重点内容而开展

在高中语文课堂教学提问中，应当围绕那些教材中的重点内容进行提问，也就是将问题设在重点和难点内容上，这样可以帮助学生更好地掌握重点知识，从而突破难点内容。如果将问题设在一些不重要的知识上，那么这样的问题就失去了价值，对学生没有多大的帮助作用。《普通高中语文课堂标准》指出：“文学作品的阅读鉴赏，往往带着更多的主观性和个人色彩，应引导学生设身处地去感受体验。”因此，我在设计教学重难点的时候会问绕课文内容，从问题入手，提纲挈领式地引导学生深入阅读文本，从文本中寻找情感产生的依据、观点支撑的材料。学生寻找“证据”的过程，就是自己研读文本、品味文本、深化理解的过程，其中，学生的认识可能会有所变动，表明他对文本的研读真正落实了实处。而引导学生自己研读文本，寻找思想感情正是散文教学的重难点。例如在《江南的冬景》教学中，我希望学生能通过研读文本，从而学会避实就虚的写法，体会文章浑然天成的韵文。这便是我的教学重点，我将它贯穿在全文教学中。

（二）提问应当区别对待学生

一个班级，学生的知识建构，学生水平都有高低之分，这就要求我们老师在问题设计，提问回答对象时要考虑到学生的差别。仍以《江南的冬景》为例，我设计的第一个问题是：“快速阅读课文，找出能体现江南冬景特点的词语。”该问题可以培养学生删减信息的能力。在通读课文后，学生很快从文章中找出相关信息，回答该问题。因此我让成绩中等偏下的学生回答，这样一方面可以调动他们学习积极性，另一方面，可以培养他们阅读时删减信息的能力。

四、总结

课堂提问是教学中的一个重要环节，可以说，一堂课的教学过程其实就是由若干个问题组织起来的。教学的成功与否，学生所获的丰欠与否，都与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系，而课堂提问的严谨性，课堂提问的互动性与目的性，则是影响提问质量的重要因素。教师教学的任务之一是发展学生的思维能力，这就要求教学语言发人深思，耐人寻味，给学生留下想象的余地。

参考文献

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[5]桓灵灵.高中语文教学课堂提问现状调查及策略研究[D].新乡：河南师范大学，2011.

（编辑：陈 岑）