物理思想视角下搭建思维台阶的教学案例

摘 要：物理思想方法不仅是物理教学的重要素材和资源，也是解决物理问题、突破思维障碍的重要工具。本文从物理思想方法的视角，搭建思维台阶，借助具体的教学案例，对培养学生的思维能力在教学实践上进行了有益的尝试。

关键词：物理思想；思维台阶；教学案例

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）8（S）-0012-4

一个5m的峭壁，并不算高，但是普通人无法徒手翻越；1524m的泰山虽然很高，但是一般的人都能登上泰山极顶，这是因为泰山开凿有足够多的攀登台阶，物理课堂教学也是如此。由于高中物理中的许多内容与学生的认知水平之间存在较大的落差，因此搭建合适的思维台阶既是满足了客观规律的要求，也体现了教学艺术。本文结合几个案例，主要从物理思想方法的视角来谈一谈在高中物理课堂教学中搭建思维台阶，实现突破思维障碍的一些具体做法。

1 巧用迁移，借助“结论法”搭建思维台阶

上面主要以物理思想方法中的几类对思维台阶的搭建加以阐述，像类比思想、等效思想、极值思想、比值思想等都是搭建思维台阶的良好“脚手架”，这里就不再赘述。法国科学家笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”物理学科关于思想方法的知识很丰富，是教学的素材和资源的宝库。所谓“授人以鱼，不如教人以渔”，教师在课堂教学中以明确“学生已经知道了什么”为起点，从学生的“最近发展区”出发，根据物理思想方法来搭建思维台阶，使学生获得思维障碍的突破，思维能力得到培养，这样也就很好地落实了新课程的理念。

参考文献：

[1]时春华.文化视野下高中物理的教学策略及思考[J].中学物理教学参考，2013，（3）：2.

[2]汪海林.“Excel”工具在定量计算教学中的应用[J].物理教学探讨，2008，（10）：54.

（栏目编辑 赵保钢）

摘 要：物理思想方法不仅是物理教学的重要素材和资源，也是解决物理问题、突破思维障碍的重要工具。本文从物理思想方法的视角，搭建思维台阶，借助具体的教学案例，对培养学生的思维能力在教学实践上进行了有益的尝试。

关键词：物理思想；思维台阶；教学案例

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）8（S）-0012-4

一个5m的峭壁，并不算高，但是普通人无法徒手翻越；1524m的泰山虽然很高，但是一般的人都能登上泰山极顶，这是因为泰山开凿有足够多的攀登台阶，物理课堂教学也是如此。由于高中物理中的许多内容与学生的认知水平之间存在较大的落差，因此搭建合适的思维台阶既是满足了客观规律的要求，也体现了教学艺术。本文结合几个案例，主要从物理思想方法的视角来谈一谈在高中物理课堂教学中搭建思维台阶，实现突破思维障碍的一些具体做法。

1 巧用迁移，借助“结论法”搭建思维台阶

上面主要以物理思想方法中的几类对思维台阶的搭建加以阐述，像类比思想、等效思想、极值思想、比值思想等都是搭建思维台阶的良好“脚手架”，这里就不再赘述。法国科学家笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”物理学科关于思想方法的知识很丰富，是教学的素材和资源的宝库。所谓“授人以鱼，不如教人以渔”，教师在课堂教学中以明确“学生已经知道了什么”为起点，从学生的“最近发展区”出发，根据物理思想方法来搭建思维台阶，使学生获得思维障碍的突破，思维能力得到培养，这样也就很好地落实了新课程的理念。

参考文献：

[1]时春华.文化视野下高中物理的教学策略及思考[J].中学物理教学参考，2013，（3）：2.

[2]汪海林.“Excel”工具在定量计算教学中的应用[J].物理教学探讨，2008，（10）：54.

（栏目编辑 赵保钢）

摘 要：物理思想方法不仅是物理教学的重要素材和资源，也是解决物理问题、突破思维障碍的重要工具。本文从物理思想方法的视角，搭建思维台阶，借助具体的教学案例，对培养学生的思维能力在教学实践上进行了有益的尝试。

关键词：物理思想；思维台阶；教学案例

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）8（S）-0012-4

一个5m的峭壁，并不算高，但是普通人无法徒手翻越；1524m的泰山虽然很高，但是一般的人都能登上泰山极顶，这是因为泰山开凿有足够多的攀登台阶，物理课堂教学也是如此。由于高中物理中的许多内容与学生的认知水平之间存在较大的落差，因此搭建合适的思维台阶既是满足了客观规律的要求，也体现了教学艺术。本文结合几个案例，主要从物理思想方法的视角来谈一谈在高中物理课堂教学中搭建思维台阶，实现突破思维障碍的一些具体做法。

1 巧用迁移，借助“结论法”搭建思维台阶

上面主要以物理思想方法中的几类对思维台阶的搭建加以阐述，像类比思想、等效思想、极值思想、比值思想等都是搭建思维台阶的良好“脚手架”，这里就不再赘述。法国科学家笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”物理学科关于思想方法的知识很丰富，是教学的素材和资源的宝库。所谓“授人以鱼，不如教人以渔”，教师在课堂教学中以明确“学生已经知道了什么”为起点，从学生的“最近发展区”出发，根据物理思想方法来搭建思维台阶，使学生获得思维障碍的突破，思维能力得到培养，这样也就很好地落实了新课程的理念。

参考文献：

[1]时春华.文化视野下高中物理的教学策略及思考[J].中学物理教学参考，2013，（3）：2.

[2]汪海林.“Excel”工具在定量计算教学中的应用[J].物理教学探讨，2008，（10）：54.

（栏目编辑 赵保钢）