加强人文关怀和心理疏导增强思想政治理论课实效性

樊东霞+宁丽新+任晓东+高兴丽

（1.河北科技师范学院;2.河北省抚宁县职业技术教育中心;3.河北省秦皇岛市第四中学）

摘  要：当前高校思想政治理论课的教学效果并不理想，如何提高教学的实效性成为了思想政治理论课教学的典型问题。本文从人文关怀和心理疏导方面提出了三个针对性的对策，试图对提高思想政治理论课的教学实效性起到一定的作用。

关键词：人文关怀;心理疏导;思想政治理论课;实效性

一、人文关怀和心理疏导的内涵

所谓人文关怀，指的是人文精神的关怀或人道主义的关怀，就是强调以人为本，真心地关心一个人的生存和命运，它的核心是关心人、尊重人。心理疏导，需要从两个方面来进行分析：一是从医学角度来讲，心理疏导是一种治疗心理疾病和精神障碍、促进身心健康的一种治疗方法，中医早有“心病还需心药治”的说法，疏导疗法也可称为“排泄法”;二是从思想政治工作角度来讲，心理疏导体现的是科学发展和以人为本的精神理念，即通过运用语言和非语言的交流，通过解释、说明、支持、同情、理解等来影响对方的心理状态，来改变对方的认知、信念、情感、态度和行为。从这个意义上讲，心理疏导的过程就是不断消除内心不和谐因素，最大限度创造和谐心理的过程。这两种工作方式中，人文关怀侧重于满足人们多层次多方面的感受和需求，心理疏导则侧重于解决人们的心理障碍问题。

二、重视人文关怀和心理疏导的现实意义

（一）社会发展现实呼吁人文关怀。市场经济体制的建立和完善必然要求人们极大地增强各个经济主体的主体性，提高人们的自主精神和自主能力，增强人们的自我意识。高校的思想政治理论课要保证实效性，就必须适应社会主义市场经济体制的要求，在教学内外注重对大学生的人文关怀，着力弘扬和培育他们的主体性，把大学生培养成具有强烈主体意识、自主自立自律品格、坚强意志和奋斗精神及敢于创新且能独立思考的社会主义事业的合格建设者。

（二）当代大学生全面发展的需要。当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的，但国内外形势的变化，确实对当今大学生产生了巨大的冲击，使大学生面临许多严峻的挑战，致使大学生思想政治教育遇到了越来越多的难题和障碍。这些问题主要表现在：第一，由于国际上敌对势力在意识形态方面的进攻和社会主义运动正处于低潮，使大学生的政治信仰发生了一定动摇;第二，由于西方思想文化、价值观念的入侵以及国内社会经济成分、社会组织形式、社会生活方式、利益分配和就业方式的多样化，使得大学生的价值取向多元化;第三，由于学习压力、就业压力和社会竞争的压力等影响，一些大学生的心理或多或少存在问题。

以上问题的存在都需要教师从学生真实的思想状况入手，抓住学生感兴趣的热点、难点问题，深入剖析，引导大学生树立正确的世界观、政治观;需要教师深入学生的内心世界，采取积极有效的措施提高学生的心理承受能力、自我控制能力和社会适应能力，使大学生拥有健康的人格;需要教师把握转型期中国社会多元价值主体、多元价值观念、多元价值标准的新特点，指引大学生树立科学的人生观、价值观。

（三）高校思想政治理论课的内在要求。思想政治理论课是建构在“人”的基础之上的一项基本系统的育人工程，是培养和完善人的思想道德素质的活动。无论是具体的理论教育还是道德、人格等诸多教育内容，哪一方面的教育实效都离不开受教育者自身的主动性和积极性。因此，教师应该注重人文关怀，从学生的实际情况出发，尊重受教育者的主体性，充分调动受教育者的积极性，有针对性地实施思想政治教学。

三、加强人文关怀和心理疏导的途径

（一）谈心工作常态化，心理疏导个性化。谈心工作常态化。思想政治理论课教师为更真实地了解学生的思想动态和成长需求，要开展全方位的心灵攻略。除设定每周一次的“思想导师时间”外，还要利用到宿舍、组织实践活动等每一次与学生接触的机会，通过不同角度的心理攻略，尤其对贫困生、特殊关爱生等不同类型和批次的谈心工作，做到思想动态一线把脉，学生成长一线指导，课堂教学一手信息，成为学生可信赖教师的同时，提高教学的针对性，有的放矢，提高学生对课程的兴趣度，提升课堂教学的有效性。

心理疏导个性化。在一对一谈心过程中，要借用倾听、共情、“观察法”等心理咨询的技巧和原理，针对重修、挂科等学习及生活中遇到各种压力和难题的同学们，进行心理问题筛查，同时了解其真实想法，了解其不同的个性特点、学习能力、独立生活能力、创造能力、社会交际能力等，在此基础上进行个性化的指导，对学生在成长过程中的困难进行跟踪式指导，避免一味地说教。尤其对个别心理问题同学进行重点多次引导，减轻和解决敏感问题，引导其健康成长。这种个性化的疏导，坚持了心灵解困与人格塑造并重，使思想政治理论课从课内延伸到了课外，达到了教育的目的。

（二）教学方式多样化，日常引领人文化。坚持思想政治理论课教学多样化理念，通过微信、QQ、视频、专题教育活动等形式，关注每一位同学成长过程中的时时刻刻，点点滴滴，体现人文关怀。摸索规律解除迷茫，对症下药。在了解学生需求的基础上，摸索教育规律，开展专业专题化教育。

（三）把握关键点，教务工作人性化。为了学生更好地成长，要围绕育人理念，想学生所想，急学生所急，求学生所需，维护学生切身利益，提供最好的信息资源，提供最大限度的服务，保护学生健康成长，要坚持抓住关键时刻、关键人物、关键事件，做学生的知心人、引路人，将日常工作做到充分的人性化。

关键时刻关注学生的安全稳定。要注重工作方式的人性化，以学生的人身安全、心理健康为本，做学生成长中的守护人。比如，对于暴力恐怖事件，及时与相关学生及其家长建立动态联系，关心学生安全及家庭情况，及时给予关心，提供帮助，进行疏导，让学生有安全感、归属感，进而增强爱国情感。收到“心灵交往、促进内化、引发感悟”之效，实现知行统一的思想政治教育目标。

关键人物关怀帮助。对于产生心理问题的同学，通过谈心和现实帮助，给予心理支持;对于贫困生的生活困难，进行摸底，在贫困生认定的谈话中，利用贷款、发放补助的契机，引导学生感恩奉献，树立争取的人生观、价值观。

关键事件正面引导。对于政治敏感事件和负面信息，避免使用强硬措施进行封锁，避免道听途说随意讲解，教学时教师要以高度的政治感和责任感，及时对学生进行正面引导。比如针对香港“占中”事件，在学生中进行讲解，引导学生正确对待，从而提高学生的认识能力和分析能力，不被虚假报道蒙蔽眼睛，不被非法势力利用迷惑，增强责任感和使命感。

对于思想政治理论课教学，不论课内还是课外，都应渗透人文关怀和心理疏导，坚持以学生为本，在师生之间共建良好的互动交流和共同成长的氛围中，推动高校思想政治理论课实效性的提高。

参考文献：

[1] 张永光，李建权.论教师在增强高校思想政治理论课教学实效性中的作用.山西高等学校社会科学学报，2013.（9）

[2] 姚念龙，刘颖.简论大学生思想政治教育中的人文关怀和心理疏导.北京交通大学学报（社会科版），2014.（2）endprint