高职物理在实践教学中的改革和探究

阳俊

摘  要：本文通过对高职院校开设物理课程的必要性和高职院校物理教学的现状及存在问题进行了分析，针对物理教学的困境，学生学习物理积极性问题，笔者通过多年的教学实践，在物理教学中进行了尝试和探究，提出了一些措施和办法。

关键词：物理学;教学;物理实验;改革

一、高职院校开设物理课程的必要性

物理学是研究物质的最基本、最普遍的运动形式和规律的科学。一切自然现象，包括有生命的和无生命的在内都毫不例外要遵循物理定律，所以物理学所研究的规律具有普遍性，使物理学的基础知识成为研究其他自然科学所不可缺少的基础。在高职院校开设物理这门基础课，目的在于使学生物理知识较初中、高中的水平有较大的提高，增强应用物理知识来分析问题、解决问题的能力，以适应所学专业的需要。笔者所在学校的专业是以医药为主，物理学是探讨机体内部生理和病理的特点、性质、过程的基础之一。在基础医学的研究和医学的预防、诊断、治疗、药物制剂和检验等方面的发展中物理学的方法和技术是其有力的工具，例如，显微镜，X射线（X-CT）、超声波、激光、放射性核素、核磁共振等的诊治，都是物理学的研究成果在医学上应用的范例。

二、高职院校物理教学的现状

近几年，随着高等职业教育的改革，高职院校的物理课程的教学又遇到了新问题。这些现状具体表现在：

（一）物理教材内容多，课时少。高职院校强调的是学生动手能力的提高和技能的培养，重视专业课，忽视基础课，砍掉或削减基础课程。笔者所在学校物理课由原来的分两学期开物理，每学期每周4节课时变为一学期开，每周6课时，现在已经变成了开一个学期，每周4课时。在五年制的高职学习期间，物理课程的学习只有70左右的课时。用这样少的学时、讲授物理学的基础知识，是很紧张、很困难的。而且现在物理学老师除了要讲发展非常迅速，应用相当广泛，牵涉的面无所不及，老师除了要讲经典物理的基础部分，还需要增加介绍一些近代物理学的重要内容，使教学内容更宽、更广，以适应现代科学技术的飞速发展的需要，这么一点学时根本无法满足实际的需要。

（二）生源质量的下降。从上个世纪90年代以来。我国高等院校进行扩招，以及我国实行计划生育30年来，独生子女的比例不断增加，使生源数量逐渐降低，导致高考分数线大幅度下降;另一方面，不断有低层次的学校、学院向高层次升格;国家为了发展教育事业，新增加了一大批公办、民办的大专本科院校，大家为了满足学校的发展都在抢生源。学生在中学的物理普遍学得不好，成绩教差，等等这样因素就导致了现在生源质量的下降。

上个世纪90年代，笔者所在学校读书的学生，都是成绩很好的。那时跟他们上物理课，除了讲书上的内容外，还要从其它有关的书籍中找一些新知识和习题来加深巩固，来满足学生的探知欲;而现在的学生连现有教材还学得吃力，原因：一是基础差，二是不想学。

（三）实验教学落后。物理教学的重要组成部分是实验，而在目前高职院校的实验不能满足教学和实践的需要。一方面，实验教学内容较单一，基础性和验证性实验较多，而应用性、综合性、设计性实验太少，新技术实验寥寥无几，不利于培养动手能力较强并具有一定的创新能力的高素质高职人才;另一方面，由于受到授课时数的限制，物理实验实行单一的教学模式，学生只能是定时定量做同一个必做实验，根本就没有选择的可能。这样就不利于培养不同层次的学生，不利于拓宽学生的知识面。第三个方面，物理实验室设备落后，缺乏现代化、信息化气息，先进的实验设备和计算机技术、现代电子技术基本没有引入到实验室中，这不适应于培养适应当前社会的现代化新型人才。

三、针对以上这些现状，笔者通过多年的教学实践，在物理教学中进行了一些尝试和探究

（一）教学内容的改革。以笔者所在学校为例，根据学校所设专业的实际情况和高职物理课程的性质、教学目的和任务、教学规律和安排的教学时数几方面综合考虑，在教学内容上采用了保证经典、加强现代、介绍前沿的做法。在保证经典理论系统性、完整性、针对性、科学性的前提下，精选内容、减少篇幅，以适应学时少的需要，尽可能联系物理学的现代技术进展和新科技，加深对某些重要物理概念、规律的理解和认识，同时注意学生科学素质和创新能力的培养。例如在讲运动学时，就给学生介绍了GPS（GPS是英文Global  Positioning  System的缩写，意即“全球定位系统”），介绍了GPS的工作原理和它的应用。讲速度的概念时，就介绍了现在应用很广泛的雷达测速和激光测速，使学生明白物理在实际生活中是无处不在，与我们的生活息息相关，提高他们学习物理的兴趣。教学内容尽可能有机结合模型法、模拟实验法、类比法、对称法和统计法等物理学的研究方法。选编与生活实际密切相关的例题、习题，提高学生用所学物理知识解决生活实际问题的能力。加强现代性、实用性和富有思考性知识的教学，以激励学生丰富的想象。同时还要注意教材的灵活性，对不同的专业要有不同的侧重。

（二）对物理实验教学的改革。为了使物理实验课能满足教学的需要，并能达到良好的教学效果，根据教学课时的要求，结合学校专业特点和实验经费缺乏、实验员缺少的情况，目前最可行的办法是开放实验室，鼓励学生熟悉实验仪器，根据自己的意愿选择实验内容，设计实验方案，培养动手能力，激发学生的求知欲和培养创新思维能力。实验室完全向学生开放，我们还在摸索、尝试阶段。现在面临由于学时少，课堂上没有那么多时间，就改为课余。由于老师和实验员少，工作量太大，就尝试课余让学生自己管理等方式进行。

（三）改革考核方法。合理的考核方法不仅能正确评价学生对知识的掌握程度和实际操作能力，还能调动学生学习的积极性，促进学生对物理课的重视，激发学生学习物理的兴趣。笔者所在学校制定了考核学生成绩的办法，学期成绩由三部分组成：平时成绩（30﹪）+实验成绩（30﹪）+期末考试成绩（40﹪）。对于平时成绩，包括考查学生出勤情况、复习和预习情况、上课态度、回答问题和上黑板做练习题及作业完成情况，笔者还加进了一个思想品德的方面。对那些愿意为同学服务、顾全大局、有正义感的同学，都给予加分鼓励，目的就是要提升班级的正能量，培养学生正确的是非观念。实验成绩就是考核学生平时上实验课的动手能力、实验的设计情况以及创新能力。期末考试成绩就是通过闭卷考试，考核学生的基本概念、基本规律的掌握及综合运用知识的能力。

经过这么多年的教学实践，在物理教学中运用自己的新观念和创新措施，明显看到了学生学习物理的积极性，学生对物理也比以前更有兴趣。学生以前觉得物理难学、厌学，现在感到学物理有味、有用。老师以前也感到学生难教、课难上，现在觉得上课时个教学相长的过程，轻松愉悦。

高职物理教学的改革与探索，任重而道远。让我们用司马迁《史记》中的一句话来共勉：“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。”

参考文献：

[1] 胡炳元、詹必文总主编，《物理（通用类）》，高等教育出版社，2009-06。

[2]陈永涛主编，《技术物理基础》，华东师范大学出版社，2000-07。