影视教学体系在管理学课堂上的运用

张翎

摘  要：影视教学法作为一种集实践性、开放性、职业性于一身的教学方法，在课堂教学中得到了广泛运用。本文以《管理学原理》课程为例，说明了如何在管理类课程的课堂上运用影视教学体系。

关键词：影视教学;影视教学体系;管理学;教学方法

影视教学是以电影电视作品为教学内容、以多媒体为信息传递手段、多渠道传递多样化信息的一种现代教学方法。上世纪五六十年代，国外就开始将影视教学手段运用于语言教学当中，国内的学者也在近些年来积累了丰富的理论研究和实践探索的经验。在前人的基础上，本人也积极进行了影视教学的探索，并运用到管理类学科的课堂上。

一、影视教学法的优点

（一）实践性。影视作品是视觉艺术和听觉艺术的综合，集图、文、声、像多重刺激于一体，让学生的眼、耳、脑等器官同时处理亢奋状态，是对理论知识在现实生活中的实际运用。

图1  影视作品的多重感官互动

相比较抽象理论的灌输而言，这种教学方式更符合人类的记忆过程，将知识形象化具体化，更有利于学生对理论知识的理解与吸收。

（二）开放性。影视资料形式多样，而且所包含的内容丰富。比如说在电影节选《杜拉拉升职记中》中，既可以看到职场人士的着装打扮，又可以看到商务礼仪，还可以看到公司运作的规章制度、商务谈判的技巧等等，不同的学生对同一段视频可以产生不同的观看感受，同一段视频可以针对不同的教学环节和知识点，其开放程度是其他教学方式所不可比拟的。影视教学便于给学生提供知识素材，每个学生可以按照自己的认知结构构建知识系统。

（三）职业性。课堂上播放的影视作品通常都会选择与本专业或者本课程相关的内容。比如《酒店前台实务》课程，就可以播放《酒店风云》电视连续剧中关于前台操作与处理的片段。通过影视的观摩，能够让学生身临其境，设身处地的想象如果我是影片中的人我应该怎么办。这种职业性的特点很好的解决了管理类课程实践资源不足的难题。

实践性、开放性、职业性这三性合一的特点，使得影视教学法极大的调动了学生的学习积极性，引起了他们浓厚的学习兴趣，创造了和谐的课堂气氛，大大提升了教学效果。

二、影视教学体系的构建

在对影视教学的理论学习和大量的课堂教学实践中，本人尝试构建一套影视教学体系，如下图所示。

图2  影视教学体系的构建

这套体系既结合了“教-学-教”的双向互动教育过程，又关注了教学目标、教学内容、教学环境、教学效果等教学因素。下面对该体系中的若干问题进行简单分析。

（一）选择教学视频：对教学视频的选择应该慎重。在了解学生喜好，顾及学生差异的前提下应做到对作品的背景、情节、人物、艺术手段、内涵等了然于胸。适合在课堂上播放的影视作品的类型通常包括：新闻片段、网络短片、动画片节选、电影节选、电视连续剧节选、综艺节目节选、自制视频等。

（二）预先提示情节背景：为了让学生把注意力集中在教学内容的关联点上，在视频播放之前通常需要为学生进行预先的情节背景的讲解和人物故事的交代，并向学生提示观影的关注重点，布置教学任务，解释教学目标。

（三）教学效果的分析：视频教学的运用实际上可以起到引导（引导学生发现、分析、总结问题）、说明（说明视频中运用的理论、技巧、方法）、考核（以视频观摩作为考核手段，提交观影作业）、复习（延伸与扩展课堂上的教学内容）这四大效果。

三、举例说明影视教学体系的实践运用

本人从事《管理学原理》课程的教学工作多年，因此在此以该课程为例，说明如何应用影视教学体系。

下面就第六章为例进行详细说明。节选的电影《少林足球》片段讲述了出身少林满怀梦想的阿星与瘸子足球教练阿峰一拍即合，决定组建一支少林足球队。他们逐一寻找劝说阿星的师兄弟，备受挫折但最终成功组队的故事。这是一部很受学生欢迎的电影，不仅有众多明星大腕，而且情节励志搞笑，非常适合作为教学内容。在节选视频播放之前，老师应事先解释清楚故事情节，并向学生布置教学任务，提出如下问题：阿星和阿峰分别运用了哪些不同的激励方式和激励内容？为什么众多师兄弟最终改变心意愿意组建足球队？整个激励的过程是怎么发生的？视频播放过程中，老师应密切关注课堂环境，控制投影、光线、声音等外在因素，并随时观察学生的表情反应。播放完毕之后，先确认学生看懂了视频内容，然后引入教学任务的小组讨论，使用让学生回答、教师补充回答或者提交作业的方式，来引导学生关注知识点与视频的关联点，从而达到引导和说明的教学效果，让学生对激励的概念、分类和过程这三个知识点留下深刻印象。

四、影视教学体系在管理学课堂运用中应注意的问题

（一）视频篇幅的把握。影视作品播放的篇幅不宜过长，通常以3-5分钟为宜。但具体时间还以教学目的为准。比如在上面举例中，《管理学原理》课程以观看电影《十一罗汉》并撰写观后感作为考核方式，该电影全长127分钟，需要全程观看，但可以采取课后观看或者课堂部分播放部分讲解的方式来进行。

（二）影视作品的积累。视频的选择不是一件容易的事情。笔者能够在《管理学原理》这门课程中选出这么多的视频，也是经过了几年时间的寻找、观影、筛选。刚刚开始采用这一教学方法的老师应耐心选择。

总之，构建科学有效的影视教学体系，可以促进学生的学习兴趣，优化教学效果，这种教学方法可以在管理类课程的课堂上大量使用。

参考文献：

[1] 肖隽：《传播学视野下影视教学模式建构》，软件导刊，2013年第12期

[2] 叶小明 缪兴锋：《现代管理学原理与应用》，华南理工大学出版社，2011年1月endprint

摘  要：影视教学法作为一种集实践性、开放性、职业性于一身的教学方法，在课堂教学中得到了广泛运用。本文以《管理学原理》课程为例，说明了如何在管理类课程的课堂上运用影视教学体系。

关键词：影视教学;影视教学体系;管理学;教学方法

影视教学是以电影电视作品为教学内容、以多媒体为信息传递手段、多渠道传递多样化信息的一种现代教学方法。上世纪五六十年代，国外就开始将影视教学手段运用于语言教学当中，国内的学者也在近些年来积累了丰富的理论研究和实践探索的经验。在前人的基础上，本人也积极进行了影视教学的探索，并运用到管理类学科的课堂上。

一、影视教学法的优点

（一）实践性。影视作品是视觉艺术和听觉艺术的综合，集图、文、声、像多重刺激于一体，让学生的眼、耳、脑等器官同时处理亢奋状态，是对理论知识在现实生活中的实际运用。

图1  影视作品的多重感官互动

相比较抽象理论的灌输而言，这种教学方式更符合人类的记忆过程，将知识形象化具体化，更有利于学生对理论知识的理解与吸收。

（二）开放性。影视资料形式多样，而且所包含的内容丰富。比如说在电影节选《杜拉拉升职记中》中，既可以看到职场人士的着装打扮，又可以看到商务礼仪，还可以看到公司运作的规章制度、商务谈判的技巧等等，不同的学生对同一段视频可以产生不同的观看感受，同一段视频可以针对不同的教学环节和知识点，其开放程度是其他教学方式所不可比拟的。影视教学便于给学生提供知识素材，每个学生可以按照自己的认知结构构建知识系统。

（三）职业性。课堂上播放的影视作品通常都会选择与本专业或者本课程相关的内容。比如《酒店前台实务》课程，就可以播放《酒店风云》电视连续剧中关于前台操作与处理的片段。通过影视的观摩，能够让学生身临其境，设身处地的想象如果我是影片中的人我应该怎么办。这种职业性的特点很好的解决了管理类课程实践资源不足的难题。

实践性、开放性、职业性这三性合一的特点，使得影视教学法极大的调动了学生的学习积极性，引起了他们浓厚的学习兴趣，创造了和谐的课堂气氛，大大提升了教学效果。

二、影视教学体系的构建

在对影视教学的理论学习和大量的课堂教学实践中，本人尝试构建一套影视教学体系，如下图所示。

图2  影视教学体系的构建

这套体系既结合了“教-学-教”的双向互动教育过程，又关注了教学目标、教学内容、教学环境、教学效果等教学因素。下面对该体系中的若干问题进行简单分析。

（一）选择教学视频：对教学视频的选择应该慎重。在了解学生喜好，顾及学生差异的前提下应做到对作品的背景、情节、人物、艺术手段、内涵等了然于胸。适合在课堂上播放的影视作品的类型通常包括：新闻片段、网络短片、动画片节选、电影节选、电视连续剧节选、综艺节目节选、自制视频等。

（二）预先提示情节背景：为了让学生把注意力集中在教学内容的关联点上，在视频播放之前通常需要为学生进行预先的情节背景的讲解和人物故事的交代，并向学生提示观影的关注重点，布置教学任务，解释教学目标。

（三）教学效果的分析：视频教学的运用实际上可以起到引导（引导学生发现、分析、总结问题）、说明（说明视频中运用的理论、技巧、方法）、考核（以视频观摩作为考核手段，提交观影作业）、复习（延伸与扩展课堂上的教学内容）这四大效果。

三、举例说明影视教学体系的实践运用

本人从事《管理学原理》课程的教学工作多年，因此在此以该课程为例，说明如何应用影视教学体系。

下面就第六章为例进行详细说明。节选的电影《少林足球》片段讲述了出身少林满怀梦想的阿星与瘸子足球教练阿峰一拍即合，决定组建一支少林足球队。他们逐一寻找劝说阿星的师兄弟，备受挫折但最终成功组队的故事。这是一部很受学生欢迎的电影，不仅有众多明星大腕，而且情节励志搞笑，非常适合作为教学内容。在节选视频播放之前，老师应事先解释清楚故事情节，并向学生布置教学任务，提出如下问题：阿星和阿峰分别运用了哪些不同的激励方式和激励内容？为什么众多师兄弟最终改变心意愿意组建足球队？整个激励的过程是怎么发生的？视频播放过程中，老师应密切关注课堂环境，控制投影、光线、声音等外在因素，并随时观察学生的表情反应。播放完毕之后，先确认学生看懂了视频内容，然后引入教学任务的小组讨论，使用让学生回答、教师补充回答或者提交作业的方式，来引导学生关注知识点与视频的关联点，从而达到引导和说明的教学效果，让学生对激励的概念、分类和过程这三个知识点留下深刻印象。

四、影视教学体系在管理学课堂运用中应注意的问题

（一）视频篇幅的把握。影视作品播放的篇幅不宜过长，通常以3-5分钟为宜。但具体时间还以教学目的为准。比如在上面举例中，《管理学原理》课程以观看电影《十一罗汉》并撰写观后感作为考核方式，该电影全长127分钟，需要全程观看，但可以采取课后观看或者课堂部分播放部分讲解的方式来进行。

（二）影视作品的积累。视频的选择不是一件容易的事情。笔者能够在《管理学原理》这门课程中选出这么多的视频，也是经过了几年时间的寻找、观影、筛选。刚刚开始采用这一教学方法的老师应耐心选择。

总之，构建科学有效的影视教学体系，可以促进学生的学习兴趣，优化教学效果，这种教学方法可以在管理类课程的课堂上大量使用。

参考文献：

[1] 肖隽：《传播学视野下影视教学模式建构》，软件导刊，2013年第12期

[2] 叶小明 缪兴锋：《现代管理学原理与应用》，华南理工大学出版社，2011年1月endprint

摘  要：影视教学法作为一种集实践性、开放性、职业性于一身的教学方法，在课堂教学中得到了广泛运用。本文以《管理学原理》课程为例，说明了如何在管理类课程的课堂上运用影视教学体系。

关键词：影视教学;影视教学体系;管理学;教学方法

影视教学是以电影电视作品为教学内容、以多媒体为信息传递手段、多渠道传递多样化信息的一种现代教学方法。上世纪五六十年代，国外就开始将影视教学手段运用于语言教学当中，国内的学者也在近些年来积累了丰富的理论研究和实践探索的经验。在前人的基础上，本人也积极进行了影视教学的探索，并运用到管理类学科的课堂上。

一、影视教学法的优点

（一）实践性。影视作品是视觉艺术和听觉艺术的综合，集图、文、声、像多重刺激于一体，让学生的眼、耳、脑等器官同时处理亢奋状态，是对理论知识在现实生活中的实际运用。

图1  影视作品的多重感官互动

相比较抽象理论的灌输而言，这种教学方式更符合人类的记忆过程，将知识形象化具体化，更有利于学生对理论知识的理解与吸收。

（二）开放性。影视资料形式多样，而且所包含的内容丰富。比如说在电影节选《杜拉拉升职记中》中，既可以看到职场人士的着装打扮，又可以看到商务礼仪，还可以看到公司运作的规章制度、商务谈判的技巧等等，不同的学生对同一段视频可以产生不同的观看感受，同一段视频可以针对不同的教学环节和知识点，其开放程度是其他教学方式所不可比拟的。影视教学便于给学生提供知识素材，每个学生可以按照自己的认知结构构建知识系统。

（三）职业性。课堂上播放的影视作品通常都会选择与本专业或者本课程相关的内容。比如《酒店前台实务》课程，就可以播放《酒店风云》电视连续剧中关于前台操作与处理的片段。通过影视的观摩，能够让学生身临其境，设身处地的想象如果我是影片中的人我应该怎么办。这种职业性的特点很好的解决了管理类课程实践资源不足的难题。

实践性、开放性、职业性这三性合一的特点，使得影视教学法极大的调动了学生的学习积极性，引起了他们浓厚的学习兴趣，创造了和谐的课堂气氛，大大提升了教学效果。

二、影视教学体系的构建

在对影视教学的理论学习和大量的课堂教学实践中，本人尝试构建一套影视教学体系，如下图所示。

图2  影视教学体系的构建

这套体系既结合了“教-学-教”的双向互动教育过程，又关注了教学目标、教学内容、教学环境、教学效果等教学因素。下面对该体系中的若干问题进行简单分析。

（一）选择教学视频：对教学视频的选择应该慎重。在了解学生喜好，顾及学生差异的前提下应做到对作品的背景、情节、人物、艺术手段、内涵等了然于胸。适合在课堂上播放的影视作品的类型通常包括：新闻片段、网络短片、动画片节选、电影节选、电视连续剧节选、综艺节目节选、自制视频等。

（二）预先提示情节背景：为了让学生把注意力集中在教学内容的关联点上，在视频播放之前通常需要为学生进行预先的情节背景的讲解和人物故事的交代，并向学生提示观影的关注重点，布置教学任务，解释教学目标。

（三）教学效果的分析：视频教学的运用实际上可以起到引导（引导学生发现、分析、总结问题）、说明（说明视频中运用的理论、技巧、方法）、考核（以视频观摩作为考核手段，提交观影作业）、复习（延伸与扩展课堂上的教学内容）这四大效果。

三、举例说明影视教学体系的实践运用

本人从事《管理学原理》课程的教学工作多年，因此在此以该课程为例，说明如何应用影视教学体系。

下面就第六章为例进行详细说明。节选的电影《少林足球》片段讲述了出身少林满怀梦想的阿星与瘸子足球教练阿峰一拍即合，决定组建一支少林足球队。他们逐一寻找劝说阿星的师兄弟，备受挫折但最终成功组队的故事。这是一部很受学生欢迎的电影，不仅有众多明星大腕，而且情节励志搞笑，非常适合作为教学内容。在节选视频播放之前，老师应事先解释清楚故事情节，并向学生布置教学任务，提出如下问题：阿星和阿峰分别运用了哪些不同的激励方式和激励内容？为什么众多师兄弟最终改变心意愿意组建足球队？整个激励的过程是怎么发生的？视频播放过程中，老师应密切关注课堂环境，控制投影、光线、声音等外在因素，并随时观察学生的表情反应。播放完毕之后，先确认学生看懂了视频内容，然后引入教学任务的小组讨论，使用让学生回答、教师补充回答或者提交作业的方式，来引导学生关注知识点与视频的关联点，从而达到引导和说明的教学效果，让学生对激励的概念、分类和过程这三个知识点留下深刻印象。

四、影视教学体系在管理学课堂运用中应注意的问题

（一）视频篇幅的把握。影视作品播放的篇幅不宜过长，通常以3-5分钟为宜。但具体时间还以教学目的为准。比如在上面举例中，《管理学原理》课程以观看电影《十一罗汉》并撰写观后感作为考核方式，该电影全长127分钟，需要全程观看，但可以采取课后观看或者课堂部分播放部分讲解的方式来进行。

（二）影视作品的积累。视频的选择不是一件容易的事情。笔者能够在《管理学原理》这门课程中选出这么多的视频，也是经过了几年时间的寻找、观影、筛选。刚刚开始采用这一教学方法的老师应耐心选择。

总之，构建科学有效的影视教学体系，可以促进学生的学习兴趣，优化教学效果，这种教学方法可以在管理类课程的课堂上大量使用。

参考文献：

[1] 肖隽：《传播学视野下影视教学模式建构》，软件导刊，2013年第12期

[2] 叶小明 缪兴锋：《现代管理学原理与应用》，华南理工大学出版社，2011年1月endprint