高职院校校企文化融合评价指标体系设计

摘 要 将企业文化融入高职校园文化建设是校企合作的重要方面。通过层次分析法，建立的包含物质文化融合、行为文化融合、制度文化融合和精神文化融合四个一级指标的校企文化融合评价指标体系，有助于对校企文化融合效果进行评价，进而有助于提高政策措施的针对性。

关键词 企业文化;校园文化;文化融合;评价指标体系;层次分析法;高等职业院校

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）26-0076-03

一、建立高职院校校企文化融合评价指标体系的必要性

高职院校目前一般采取“2+1”的培养模式，即两年学校教育和一年企业实习，这使得学生在校的前两年没有全面的接触企业文化。高职学生带着对知识的懈怠和对前途的迷茫，学习了两年文化知识和基本技能后直接步入企业实践，在环境上出现巨大变化、学生感到技能不足的同时，在思想上容易出现较大波动。而学生在认识到企业的知识和能力需求并进一步了解企业文化后，学校实习阶段已经基本结束。这种培养模式没有从根本上实现企业需求和院校人才培养的有机结合，没有行之有效地将企业文化融入校园文化。

基于此，高职教育界主要围绕校企文化融合的政策、手段和措施展开了一系列探讨。如何能够将企业文化融入校园文化建设的各个阶段和层面中，从而充实高职校园文化建设;如何科学地评价在校企文化融合方面取得的成绩，更有效地查找校企文化融合中存在的不足;如何寻求一个合理的标准，能够在兄弟院校之间进行横向对比，从而更好地促进高职院校共同发展，都是亟需解决的问题。因此，建立一套完整的校企文化融合评价指标体系就显得尤为重要。

二、校企文化融合评价指标体系的构建原则

校企文化融合必须要有一整套明确的量化标准，指标体系是校企文化融合评价的基础及核心部分。建构科学合理的校企文化融合评价指标体系应遵循科学性、系统性、独立性、可操作性和动态性原则。科学性是指指标体系大小适度，权重合理，考评简单;系统性是指指标体系具有多重层次;独立性是要求选取的指标之间不存在相关性，即不存在包含和交叉，从而避免出现重复计算;可操作性是指指标必须是能够通过观察、测评等手段明确得出结论的定性或定量指标;动态性是指将企业文化融入校园文化建设，作为校企合作的一项复杂的系统工程，是一个长期渐进的过程。因此，对应构建的评价指标体系要能够满足校园文化建设的分阶段、逐步深入的要求，评价指标的选取也要满足评价目标的动态性特点。

三、校企文化融合评价指标体系的构成

企业文化与校园文化有区别也有联系，寻找二者的契合点，是构建评价指标体系的基础。二者作为社会文化的一个分支，在文化内容、主体对象和运行过程中都存在相同或相似方面，参考企业文化的建设内容，将校园文化建设的基本内容重新进行定义，把一级指标定义在物质文化融合、行为文化融合、制度文化融合和精神文化融合四个方面[1]。

（一）物质文化融合

物质文化是将校企文化融合扩充到学生学习和生活的空间场所，有助于精神文化的传播。物质文化融合包括校园环境建设融合和校园设施融合两个二级指标。校园环境融合包括教室共建、办公室共建（即三级指标，以下不再重述）两项内容;校园设施融合包括实训室共建、教学设备共建和图书馆共建三项内容。

（二）行为文化融合

行为文化主要体现为企业与学校交流的各种行为，主要以“职业”交流为主，同时也包含社团活动、体育娱乐等影响学校精神面貌的校企交流活动。行为文化融合包括教师行为融合和学生行为融合两个二级指标。教师行为融合包括教师顶岗实习、教师职业培训和教师职业讲座三项指标;学生行为融合包括学生顶岗实习、学生职业培训、学生职业讲座、社团交流活动、职业技能竞赛五个指标。

（三）制度文化融合

制度文化是为了实现某一目的，而对组织成员的行为给予一定限制的文化，它需要强有力的行为规范要求，主要体现学校制度中表现的“职业性”。包括校企合作制度和管理考评制度两个二级指标。其中校企合作制度包括订单培养制度、实训基地共建制度、顶岗实习制度;管理考评制度包括三位一体制度和综合素质评分制度。管理中充分贯彻学校、任课教师、班主任联合管理制度的实施;综合素质评分制度是将学生日常综合素质考评纳入学生成绩，包括学生出勤、学校活动参与度以及学生平时社会实践情况。这两个三级指标是将企业的全员管理和质量控制在学校制度文化建设中的具体运用。

（四）精神文化融合

在校企文化融合中，精神文化主要体现在一般企业文化中的吃苦耐劳、职业责任感、团队意识等核心价值观对校园文化的渗透[2]。校园文化建设主体具有特殊性，主体涉及领导、教师和学生三方面，选取领导精神、教师精神、学生精神和企业渗透四个二级指标。领导精神层的融合包括办学理念、领导管理水平（对校企文化融合的执行力度）、领导职业道德三项指标;教师精神层的融合包括教师职业道德、职业精神和职业素质;学生精神层的融合包括学生的职业追求、个人修养;企业精神渗透包括课堂渗透和实践渗透。

四、校企文化融合评价指标体系的权重计算

评价指标体系设计选取层次分析法。层次分析法是定性分析和定量分析相结合的一种决策分析方法，其基本思路就是评价者将复杂的问题分解成若干层次和若干要素，形成一个多层分析结构模型，并在同一层各要素之间进行两两比较分析，建立判断矩阵，从而分析计算出同一层次因素相对于上一层某目标而言的重要度权重向量。

（一）层次分析法的应用

1.调查对象的选取

从企业、学校领导、教师和学生四个方面选择代表作为评分“专家”。运用层次分析法，对构成校企文化融合的指标间的重要度进行评判。

2.判断矩阵评分标准

构造判断矩阵就是通过相互比较确定各准则对目标的权重。层次分析法中，为了使各要素重要性能够定量显示，本文引进矩阵判断标度（1-7标度法）。即两两比较，因子1表示前者与后者同样重要，3表示前者比后者稍重要;5表示前者比后者明显重要;7表示前者比后者极其重要;2、4、6表示中间值。

（二）校企文化融合评价指标体系的权重结果

构建一级指标判断矩阵A

将A的每一列向量归一化并计算结果，以同样的方法计算二级、三级指标权重，得出校企文化融合指标体系权重，结果见表1。

五、校企文化融合评价指标体系的运用

根据校企文化融合评价指标对校企融合的措施层（即最底层）进行评价打分，根据权重，将各指标的得分加权求和，最终以总分体现校企文化融合综合评价。校企文化融合综合评价模型为：

式中：TAW—校企文化融合建设的综合评分值;Rij—校企文化融合建设第i项一级指标第j项三级指标的评分值;Pij—校企文化融合建设第i项基本指标第j项三级指标对总目标的权重。根据该模型可计算出校企文化融合综合评分值TAW，TAW的值在0～100之间，分数越高说明校企文化融合建设得越好。

校企文化融合的评价指标体系为高职院校校企共建确定文化建设的目标体系，明确校园文化建设的短、中、长期任务，使学校领导者个人对本校校企文化共建有更直观、更客观的认识，进一步引导他们发挥文化建设的引领作用，同时，教师和学生都可以通过共同使用评价体系，形成共同认可的校园文化建设思路。

参考文献：

[1]徐兵，黄春，孔洁，张挺.高职院校中企业文化与校园文化融合的体系构建[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2012（1）：108-114.

[2]马晓峰.高职校园文化建设评价指标体系设计研究[J].辽宁经济管理干部学院学报，2012（6）：54-56.

[3]徐树柏.实用决策方法：层次分析法原理[M].天津：天津大学出版社，1988.

收稿日期：2014-07-11

作者简介：王敬华（1977- ），女，河北廊坊人，天津市红桥区职工大学讲师。

基金项目：天津市教育科学学会“十二五”规划课题《高职院校学校文化和企业文化融合发展的实践研究》（编号：JK250

493B），主持人：任宏娥，杨芳凝。

Design of Evaluation Index System about the Culture Integration between Higher Vocational College and Enterprise

——Based on the AHP

WANG Jing-hua

（Tianjin Hongqiao District Staff and Works University， Tianjin 300131， China）

Abstract  The enterprise culture into higher vocational campus culture construction is an important aspect of university-enterprise cooperation， as a possible solution to the problems in higher vocational college students education. The purpose of this paper is to through the analytic hierarchy process （AHP）， the establishment of a scientific， reasonable and feasible evaluation index system of cultural integration between colleges and enterprise， helps to evaluate the effect of cultural integration， thus to improve policies and measures targeted.

Key words  enterprise culture; campus culture; cultural integration; evaluation index system; analytic hierarchy process; higher vocational colleges

（二）校企文化融合评价指标体系的权重结果

构建一级指标判断矩阵A

将A的每一列向量归一化并计算结果，以同样的方法计算二级、三级指标权重，得出校企文化融合指标体系权重，结果见表1。

五、校企文化融合评价指标体系的运用

根据校企文化融合评价指标对校企融合的措施层（即最底层）进行评价打分，根据权重，将各指标的得分加权求和，最终以总分体现校企文化融合综合评价。校企文化融合综合评价模型为：

式中：TAW—校企文化融合建设的综合评分值;Rij—校企文化融合建设第i项一级指标第j项三级指标的评分值;Pij—校企文化融合建设第i项基本指标第j项三级指标对总目标的权重。根据该模型可计算出校企文化融合综合评分值TAW，TAW的值在0～100之间，分数越高说明校企文化融合建设得越好。

校企文化融合的评价指标体系为高职院校校企共建确定文化建设的目标体系，明确校园文化建设的短、中、长期任务，使学校领导者个人对本校校企文化共建有更直观、更客观的认识，进一步引导他们发挥文化建设的引领作用，同时，教师和学生都可以通过共同使用评价体系，形成共同认可的校园文化建设思路。

参考文献：

[1]徐兵，黄春，孔洁，张挺.高职院校中企业文化与校园文化融合的体系构建[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2012（1）：108-114.

[2]马晓峰.高职校园文化建设评价指标体系设计研究[J].辽宁经济管理干部学院学报，2012（6）：54-56.

[3]徐树柏.实用决策方法：层次分析法原理[M].天津：天津大学出版社，1988.

收稿日期：2014-07-11

作者简介：王敬华（1977- ），女，河北廊坊人，天津市红桥区职工大学讲师。

基金项目：天津市教育科学学会“十二五”规划课题《高职院校学校文化和企业文化融合发展的实践研究》（编号：JK250

493B），主持人：任宏娥，杨芳凝。

Design of Evaluation Index System about the Culture Integration between Higher Vocational College and Enterprise

——Based on the AHP

WANG Jing-hua

（Tianjin Hongqiao District Staff and Works University， Tianjin 300131， China）

Abstract  The enterprise culture into higher vocational campus culture construction is an important aspect of university-enterprise cooperation， as a possible solution to the problems in higher vocational college students education. The purpose of this paper is to through the analytic hierarchy process （AHP）， the establishment of a scientific， reasonable and feasible evaluation index system of cultural integration between colleges and enterprise， helps to evaluate the effect of cultural integration， thus to improve policies and measures targeted.

Key words  enterprise culture; campus culture; cultural integration; evaluation index system; analytic hierarchy process; higher vocational colleges

（二）校企文化融合评价指标体系的权重结果

构建一级指标判断矩阵A

将A的每一列向量归一化并计算结果，以同样的方法计算二级、三级指标权重，得出校企文化融合指标体系权重，结果见表1。

五、校企文化融合评价指标体系的运用

根据校企文化融合评价指标对校企融合的措施层（即最底层）进行评价打分，根据权重，将各指标的得分加权求和，最终以总分体现校企文化融合综合评价。校企文化融合综合评价模型为：

式中：TAW—校企文化融合建设的综合评分值;Rij—校企文化融合建设第i项一级指标第j项三级指标的评分值;Pij—校企文化融合建设第i项基本指标第j项三级指标对总目标的权重。根据该模型可计算出校企文化融合综合评分值TAW，TAW的值在0～100之间，分数越高说明校企文化融合建设得越好。

校企文化融合的评价指标体系为高职院校校企共建确定文化建设的目标体系，明确校园文化建设的短、中、长期任务，使学校领导者个人对本校校企文化共建有更直观、更客观的认识，进一步引导他们发挥文化建设的引领作用，同时，教师和学生都可以通过共同使用评价体系，形成共同认可的校园文化建设思路。

参考文献：

[1]徐兵，黄春，孔洁，张挺.高职院校中企业文化与校园文化融合的体系构建[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2012（1）：108-114.

[2]马晓峰.高职校园文化建设评价指标体系设计研究[J].辽宁经济管理干部学院学报，2012（6）：54-56.

[3]徐树柏.实用决策方法：层次分析法原理[M].天津：天津大学出版社，1988.

收稿日期：2014-07-11

作者简介：王敬华（1977- ），女，河北廊坊人，天津市红桥区职工大学讲师。

基金项目：天津市教育科学学会“十二五”规划课题《高职院校学校文化和企业文化融合发展的实践研究》（编号：JK250

493B），主持人：任宏娥，杨芳凝。

Design of Evaluation Index System about the Culture Integration between Higher Vocational College and Enterprise

——Based on the AHP

WANG Jing-hua

（Tianjin Hongqiao District Staff and Works University， Tianjin 300131， China）

Abstract  The enterprise culture into higher vocational campus culture construction is an important aspect of university-enterprise cooperation， as a possible solution to the problems in higher vocational college students education. The purpose of this paper is to through the analytic hierarchy process （AHP）， the establishment of a scientific， reasonable and feasible evaluation index system of cultural integration between colleges and enterprise， helps to evaluate the effect of cultural integration， thus to improve policies and measures targeted.

Key words  enterprise culture; campus culture; cultural integration; evaluation index system; analytic hierarchy process; higher vocational colleges