浅议多媒体在中职数学教学中的运用

易超琴

摘 要 应用多媒体技术改善和提高教学效果是当前教学改革的一个重要方向。本文首先讨论多媒体在中职数学教学中的优势，然后分析多媒体教学存在的误区，最后对中职数学教学中如何更好地运用多媒体提了一些建议，进而充分发挥多媒体的优势，提高中职数学的教学效果。

关键词 中職 数学教学 多媒体

中图分类号：G424文献标识码：A

On the Application of Multimedia Courseware in

Mathematics Teaching of Vocational School

YI Chaoqin

（Shanghai Trade School， Shanghai 200092）

Abstract It is an important direction of the current teaching reform to apply multimedia technology to improve the teaching effect. At first， this paper discussed the advantages of multimedia in mathematics teaching of vocational school and misunderstanding about the multimedia teaching. Finally， some suggestions is proposed about how to better use of multimedia in mathematics teaching in vocational school， which give full play to the advantages of multimedia to improve the effect of  mathematics teaching.

Key words vocational school; mathematics teaching; multimedia

数学学科是中等职业学校的公共文化基础课，学好数学更有利于学习其他专业课程。由于数学内容比较抽象，中职学生的数学基础比较薄弱，上课睡觉、课后抄作业等现象严重，造成中职数学教学低效，甚至无效的课堂局面。职业教育确立“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位”的办学理念，培养高质量的技术型、技能型人才。这就要求我们广大的数学教师必须改变传统的“一支粉笔、一张嘴”、“三寸之舌、五尺讲台”的教学模式，以适应现代化教学的需要。

1 多媒体教学是信息化时代发展的必然趋势

21世纪，人类社会全面跨入信息时代，多媒体技术迅速发展，日趋广泛地应用到教育领域，成为教育改革的重要手段。2009年教育部颁布的《中等职业学校数学教学大纲》对现代教育技术在教学中的应用提出了具体的建议：“教师应更新观念，优化传统的教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代媒体技术的优势，重视现代教育技术与课程的整合，努力推进现代教育技术在职业教育教学中合理的应用。提倡在教学过程中，将数字化教学资源与各种教学要素和教学环节进行有机的结合，从而提高教学的效率和效果。”①

多媒体技术与数学课程的整合，成为信息技术与教育学科双赢的一种全新的教学模式，弥补传统中职数学教学的不足。多媒体能够同时呈现文字、图片、声音、动画、视频等特点，将教学内容生动活泼、图文并茂的形式展现出来，利于直观教学、情景教学，使平面走向立体，使静态变为动态，把抽象化为具体，展示数学美，引导学生欣赏数学美，激发学生的学习兴趣。它营造了动态、开放、新型的数学教学环境，通过适当的操作、探究、实验、交流、归纳、概括等活动，实现了数学的“发现”和“创造”，促进学生的数学思维发展。在教育信息化的背景下，中职数学教学也面临着新的机遇和挑战，教学目标、教学结构、教学内容和教学手段都发生了重大变化。应用多媒体技术改善和提高教学效果是当前教学改革的一个重要方向，因此教师掌握此项技能，才能更好地适应现代化教学需要。

2 多媒体教学在中职数学教学中的优势

实验心理学家赤瑞特拉经过大量的实验证明：人类获取的信息，83%来自视觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体辅助教学克服传统教学弊端，将抽象的、枯燥的概念与公式转变为有形的、生动逼真的教学情景，贴近学生的实际生活。

2.1 多媒体创设情境，激发学生学习数学的兴趣

数学科目大多是纯理论和公式的知识，形成了数学知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。我们可以根据教学内容，结合学生的心理特点和知识水平，遵循趣味性和针对性的原则，精心创设能够吸引学生主动参与学习的、贴近生活的教学情境，把中职数学课堂知识放在生动情境中，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，进而感受数学的魅力。比如讲等比数列通项公式时，利用多媒体制作动画，把一张报纸对折，经过2次、3次对折，报纸慢慢变厚，学生就会感兴趣，经过32次对折，报纸会有多厚呢？请他们参与讨论，然后告诉学生经过32次对折，纸的厚度有珠穆朗玛峰高。大大提高学生探究问题的兴趣和热情，最大限度地调动学生学习数学的积极性、主动性。②

2.2 形象直观的多媒体手段有利于培养中职学生的思维能力

数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力，中职学生的抽象思维能力较差，有些部分仅靠讲解，学生往往难以理解。恩格斯说：“自从笛卡尔引进了坐标系，运动进入了数学。”数学思维中充满了运动过程，很多概念表达的是一个动态过程，需要用“动画”来表示。在传统的教学过程中，教师只能使用一幅静态图形引导学生们去想象。多媒体课件技术恰恰可以为学生提供良好的直观思维环境，把本来抽象的内容变得具体而直观，强化了他们利用运动观点解决数学问题的意识，由浅入深地培养学生的数学思维。例如函数图像的传统画法只能展示给学生静止、孤立、间断的点和线。而运用多媒体辅助教学，函数图像的形成化静为动，学生从屏幕上能观察到函数值随自变量的变化而变化及对应运动的轨迹，得到精确的函数图像，这些对数学知识薄弱和理解能力较差的中职学生来说无疑是一种很大的帮助。

2.3 可以提高教学效率，突出重点

在讲新课前，利用多媒体技术把以前所学相关知识直观地呈现在学生面前，通过言简意赅的解说，起到温故而知新的作用，让教师以更加饱满的热情去讲解新知。以文本代替了板书，为教师节省了书写板书和擦黑板的时间，在同样的时间内，可以增加知识的容量，也可以有充分的时间进行学生讨论，大大提高学习效率。

应用传统的教学模式，不管教师如何强调重点知识，都很难引起中职学生的注意，但是利用信息技术，教师可以在讲解重点内容时插入相关图片，字体都设计成红色、倾斜，或者再加下划线，加强视觉刺激，使他们对这部分内容形成特殊的记忆。

3 多媒体教学在中职数学教学中的运用误区

多媒体在数学教学中的应用给课堂教学注入了新鲜的血液，形象代替了抽象，场景代替了语言描述。虽然能给教学带来诸多益处，但也不能过分夸大它的作用。过度使用和依赖多媒体教学，就会喧宾夺主，有悖于使用多媒体教学的初衷。运用多媒体教学主要有如下误区：

3.1 制作多媒体课件的误区

由于课件的制作需要花费很多的时间和精力，部分教师直接下载网络中的教学课件或仅作部分修改，有一些多媒体课件的内容，是书本中知识要点、例题、练习的汇集，这些课件只能算是教案的电子版，这样制作出来的多媒体教学课件质量肯定不高。③而有些教师在课件的制作时只强调华丽的外表，把本来简明的内容搞得花里胡哨，表面上看学生都积极参与教学，课堂气氛活跃，其实学生分不清重点、难点，一头雾水。

3.2 运用多媒体教学时的误区

有的教师只追求多媒体丰富多彩的视听与动画效果，过快的节奏使一些解题过程在课件中一晃而过，学生抓不住学习的重点，无法记课堂笔记;难以消化知识点，难以感知教学思路，对所学知识无法透彻理解。整堂课忽略了学生的实际接受能力，忽视了学生对知识间的联系与整体的思考。如此灌输知识无异于“填鸭式”教学。

3.3 教学上过度依赖多媒体的误区

有的教师过分依赖课件，上课时不分课型、内容等，只要上课就用课件，教师在课堂上变成了“放映员”，使学生听课感到疲劳、厌倦，教师不再是课堂主导者，不组织课堂教学，连必要的肢体语言也没有了。④这样多媒体教学弱化了师生之间的有效沟通交流和互动，教学效果也会大打折扣。

4 中职数学教学中更好地运用多媒体的几点建议

多媒体课堂教学一定要符合学生的认知规律，因材施教，并且要与传统教学方法取长补短，有效结合，真正起到辅助教学的作用，充分发挥教师的主导作用，才能更好地提高教学质量。

4.1 提高教师综合素质

多媒体信息技术的运用对中职数学教师提出了更高的要求，促使他们树立现代教育观念，具备信息化的教学素养，努力学习和掌握做课件和运用多媒体的本领。多媒体课件的设计重心放在如何有效组织数学知识，突破数学重难点上。适当地控制教学节奏， 给学生充分时间的思考、理解和记录重点、难点，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用，做表面文章，确保学生对知识的理解和掌握。教师在设计多媒体课件时尽量做到色彩字体与教学思想的融合，画面简洁、形象深刻、操作简便，避免大段文字的呈现，字体太小，背景和文字不和谐等现象。

4.2 教学内容与专业、实践结合，突出学生主体地位

以“必需、够用”为度的基本原则，中职数学课程的内容不必“全”、“深”，选取贴近培养目标和专业课程教学所需要内容。在中职学校数学教学中可适当把数学实验、数学建模等数学实践课纳入到中职数学教学体系中，学生在教师指导下，参与解决理论和实际问题的全过程，通过自己动手选择方法、借助数学软件、計算结果、检验结果、发现问题、寻找原因等环节，培养学生用数学的思想方法和计算机的手段解决实际问题的能力，体现数学学和用的统一，使学生更深刻地理解数学的基本概念和基本方法。

4.3 多媒体与传统教学手段相结合

教师首先要做好课件的教学设计，将多媒体教学方法和传统教学手段各取所长，互为补充，有效结合。对不同的内容，灵活选用不同的教学模式。例如讲解例题，教师运用板书教学生如何分析题目;而对抽象的内容，则可以充分发挥多媒体课件的优势创造教学情景，把静态化为动态、抽象化为直观，言简意赅。另外，重复操作多媒体课件可达到突出重点、难点的教学效果。

多媒体技术是数学课堂的一种有效的辅助教学手段，每位教师都应该不断地钻研多媒体教学的使用技巧，既不盲从也不过分地使用多媒体教学。按照课程的实际需求不断改进多媒体教学的使用方式，让学生从一些繁琐、枯燥的数学学习中解脱出来，充分发挥学生的主观能动性，实现以教师为主导、以学生为主体的教学模式，真正为学生的“乐学、能学、会学”服务，达到寓教于乐的目的。

注释

① 王峰.信息技术条件下中职数学教学模式的研究[J].考试周刊，2011（74）.

② 张立群.浅谈多媒体在中职数学教学中的应用[J].考试，2012（2）.

③ 王丹丹.中职数学多媒体教学软件运用现状的反思与对策分析[J].中等职业教育，2012（17）.

④ 蔡莉，秦呢喃，吕双十.多媒体课件在中职数学课堂教学应用中的问题及对策[J].辽宁师专学报，2013（15）.