当前高校大学生就业指导教育的变革与创新

倪大钊

摘 要 高校就业指导教育是高等教育体系的重要组成部分，与大学生职业生涯发展关系密切，也是大学生获得职业技能和提高就业能力的有效保障。基于自主学习理论和“德洛尔报告”提出的“自主性提高就业能力”理念丰富和创新了高校大学生就业指导教育的思路，“大学生职业发展中心”和社会组织引导下的校企互动与合作丰富了大学生就业指导教育的内容，当前高校就业指导部门需要重新审视高校就业指导课程的自身定位和现实功能，依靠自身优势和社会资源促进大学生就业，从而开创新的工作局面。

关键词 高校 大学生 就业指导教育 变革

The Change and Innovation of Current College

Students' Career Guidance Education

NI Dazhao

（College of Business Administration， Zhengzhou Institute of Aeronautical

Industry Management， Zhengzhou， He'nan 450015）

Abstract Career guidance education in universities is an important part of higher education system， and college career development are closely related， but also college students obtain vocational skills and increase the effective protection of employability. Based on self-learning theory and the "Delors Report" presented to "improve the employability of autonomy" concept rich and innovative ideas of career guidance education college students， interaction and cooperation between schools and enterprises "Career Development Center students" under the guidance and social organizations rich educational content to guide students' employment， current employment guidance department universities need to re-examine their own positioning and realistic features college career guidance curriculum， relying on its own strengths and social resources to promote the employment of university students， thus opening new work situation.

Key words college; college students; career guidance education; reform

1 當前高校就业指导教育的现状与问题

从近年大学生就业情况来看，就业能力低下是大学生就业困难的主要原因。用人单位在用人选才时最看重的是综合素质和能力，而大学生自主开展创业活动也需要有良好的综合素质和商业意识。大学生的素质和能力是胜任工作、解决问题的根本，而不是单纯地依靠所学的课本知识。有学者将大学生就业能力现状概括为：学习能力不强、实践能力低下、专业能力与社会需求脱钩、创新能力欠缺（车凤岚，2011）。正是由于教学内容的陈旧、师资力量的匮乏以及传统“以教师为中心”的教学方式导致高校就业教育名存实亡。因此，对高校就业教育课程进行创新，首先就是教育理念的创新，转变传统以教师为中心的教育理念，让学生动员起来，参与进去，是当前高校就业指导教育改革创新的关键。

2 “自主性提高就业能力”理念的实践和探索

自主学习理论研究专家Zimmerman提出：“当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的”（程宏宇，2010）。我国学者庞维国（2001）认为：“自主学习”是建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定学习策略上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。总之，自主学习应当是一种主动的、建构性的学习过程，是学生主动参与，自主确定学习目标，选择学习方法，然后监控、调节由目标和情境特征，引导和约束认知、动机和行为，以获得知识的学习方法。

1996年联合国教科文组织在“德洛尔报告”《学习：内在的财富》中提出了“四个学会”，又称为学习的“四大支柱”——学会求知（Learning to know）、学会做事（Learning to do）、学会共处（Learning to live together）、学会生存（Learning to be）。报告认为：教育仅从数量上去满足那种无止境的“知识和技能”需求，既不可能也不合适，因为新世纪将为信息的流通、储存和传播带来前所未有的手段，教育的功能是培养人具有适应变革的能力，使之在自己的一生中能够抓住和利用各种机会，去更新深化和进一步充实最初获得的知识。

本研究根据“自主学习理论”、“德洛尔报告”的理论指导，提出了“自主性提高就业能力”的理念。本研究认为此理念是当前高校就业指导教育改革的核心理念，并通过组建“大学生职业发展中心”和“就业实践创新平台”对这一理念的效果进行了积极的探索和检验。“自主性提高就业能力”理念的基本内容是：大学生在提高自身就业能力方面能够自主学习、自觉成长、自我管理，同时通过有效的活动设计和活动执行，实现大学生在就业能力方面的能提高、想提高、会提高、坚持提高。其中，有效的活动设计和执行主要通过在学生中组建”大学生职业发展中心”，开展一系列锻炼学生自身能力素质的活动来实现，最终的目标是实现大学生能够自主性地提高自身的就业能力。可以说，“大学生职业发展中心”既是“自主性提高就业能力”理念的实践，也对此理念的有效性进行了探索和检验。同时，随着信息网络和新媒体的快速发展，“自主性提高就业能力”理念的传播和扩散也需要借助于“AISAS模式”。

3 AISAS模式下就业教育的分享与传播

AISAS模式是由电通公司针对互联网与无线应用时代消费者生活形态的变化，而提出的一种全新的消费者行为分析模型。AISAS模式认为营销方式正从传统的AIDMA营销法则（Attention注意—Interest兴趣—Desire欲望—Memory记忆—Action行动）逐渐向含有网络特质的AISAS发展：Attention引起注意—Interest引起兴趣—Search进行搜索—Action购买行动—Share人人分享。全新的营销法则指出了互联网时代下搜索（Search）和分享（Share）的重要性，而不是一味地向用户进行单向的理念灌输。

那么，对于当前高校大学生来说，数字媒体时代的大学生已经不再被动地接受知识，主动参与成为课堂教学的必要组成部分。对老师而言，“卖点已死，买点当立”，老师认为的重要内容学生可能早已烂熟于胸，因此就业教育课程需要着力研究大学生的需求，从学生的需求出发对大学生就业课程进行优化设计，引导学生去主动搜索（Search）和分享（Share）就业课程方面的知识和信息，从而保证学生对就业指导课程的参与和创造。

对于目前高校落后的创业教育来说，KAB、SYB、YBC等创业教育课程还是陌生的，而且由于师资力量和教学计划的限制，较短的时间内很难在高校全面引入创业教育。而对于大学生来说，KAB、SYB、YBC等创业教育课程又是他们亟需的，那么在这种矛盾之下，高校就业指导部门正好可以发挥其在科技文化活动方面的长处，通过短期培训、竞赛活动和演讲报告的形式引入KAB、SYB、YBC等创业教育课程，而后可以根据AISAS模式创新传播方式，扩大课程的影响力和持续效果。比如通过开展创业计划大赛、邀请创业教育培训专家组织专场培训、开办短期学生创业精英培训班等方式引入创业教育内容，通过有效的活动设计，引导和组织大学生通过微博、微信等平台广泛传播，从而发挥“以点带面”的传播效应。

4 社会组织引导下的校企互动与合作

当然，高校就业指导教育不能将视野局限在校园内部的平台建设和活动开展，还应该积极探索与社会组织互动合作的新途径。本研究根据负责人所在学院各专业学生培养需要，通过学院与豫宛商会及其会员企业建立起相对稳定的“就业实践创新平台”。“就业实践创新平台”是基于提高大学生就业实践能力为目的，通过校企合作的方式在高校和企业联合建立培训和实践平台，其建设的重点是围绕如何通过高校引导下的企业组织引导大学生转变就业观念，拓展就业渠道，最终实现顺利就业来进行。“就业实践创新平台”的基本内容主要包括三个方面：一是商会及其会员企业和高校对学生联合开展就业指导;二是商会利用创新平台将学生作为储备干部进行职业实训和创业实训;三是商会根据企业的职位需求将学生人才向企业输送。

4.1 “就业实践创新平台”面上的互动：走出去和引进来

“就业实践创新平台”面上的互动主要通过建立让学生走出去的实习基地和将企业家引进来的“企业家大讲堂”来实现。

（1）实习基地建设。“就业实践创新平台”通过商会确定若干家优秀企业作为大学生就业实习基地，根据学校各专业学生发展和教学需要，制定实践教学和毕业生实习计划，按照企业对实习学生的要求，推荐相关学生到实习基地企业参加实习活动。

（2）“企业家大讲堂”计划。“就业实践创新平台”定期邀请商会及其会员企业的企业家到学校开展就业报告和专题培训，优先推荐优秀学生到商会及其会员企业实习和就业。

（3）共同发展计划。当然，“就业实践创新平台”和实习基地建设并不是一味要求企业付出，还要本着“互惠互利、共同发展”的原则，充分利用高校的科技、人才、文化、信息等资源优势，在完成实践教学任务和实习任务的同时，通过“就业实践创新平台”帮助实习基地单位培养人才和进行科技咨询与开发、文化建设等，促进高校和实习基地单位共同发展。

4.2 “就业实践创新平台”点上的合作：特训营与实验班

“就业实践创新平台”还计划通过特训营和实验班的形式打造校企合作的新亮点。具体来说，特训营主要通过企业的资源优势和有利平台，选拔优秀学生进入实习基地企业进行特训，与企业家建立一对一导师定向辅导制度，培养一批优秀的符合当前企业需要的实践型就业精英。实验班是指在高校里面，根据企业的需要选择部分优秀学生，定制若干课程，由企业和高校共同培养成符合社会需要的精英人才。

在實习基地、特训营和实验班进展顺利的情况下，“就业实践创新平台”将会与商会和学校进行更深一步的合作与探索，包括全面联合开展职业能力实训、商务礼仪培训、办公技能培训、职前培训、建立企业发展基金等形式打造品牌化的就业实践创新平台，并争取在一定范围内进行推广。

总之，学生自主性的作用尽管重要，还需要学校相关部门的通力协作方能保持长期性，同时还需将学生推向企业进行实训才能实现最终目标效果。为了实现提高大学生就业能力的目标，高校就业指导教育需要院系思想政治工作、社团活动、学科竞赛、就业指导课程评估体系和“就业实践创新平台”实践支持等多方联动，才能保证就业指导教育变革和创新的实施效果。

项目来源：郑州航院2014年度教育科学研究基金项目“当前高校就业指导课程体系创新研究”（zhjy14—43）;郑州航院青年科研基金项目“郑州航空港建设背景下大学生创业群体的社会支持研究”（2014021003）;共青团河南省委、河南省社科联2014年度专项调研课题“当前青年大学生创业群体的社会支持研究”（048）

参考文献

[1] 车凤岚.基于就业力视角的就业指导课程体系研究[J].中国成人教育，2011（18）.

[2] 程宏宇.国外自主学习测量技术最新发展趋势[J].教育科学，2010.26（3）.

[3] 庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教育科学版），2001.20（2）.