语文是个性化行为

摘 要：个性化阅读过程，即是学生自主学习的过程，它不仅是高中语文新课程标注所关注的重要问题，而且是培养学生主体性和个性发展的有效途径。个性化阅读的第一要义就是学生自主阅读，自主既是个性的发展，也是创造力的前提。因此，在阅读中，教师要尊重学生的感受，鼓励学生进行个性化阅读。

关键词：高中语文；个性化；阅读；教学

随着社会经济的发展，现代科技的爆炸性更迭，人类的生产、生活、思维方式都发生着翻天覆地的变化，“信息化、国际化、个性化”不仅是社会的特点，同时也应是对社会人才的要求。不仅社会需要个性化，新课改倡导个性化，我们的语文教学也一样，应追求个性化，将语文教学看作是生命发展的活动，而非仅仅是认知的活动。只有在课堂上充分关注学生的个性发展，才能进一步促进学生创新思维和创新品质的形成，才能实现学生的个性发展。

一、个性化阅读教学中存在的问题

课程改革不断发展，在个性阅读方面虽取得了较大的成绩，也积累了很多宝贵的经验，但是在实际教学中，传统的教学观念和方法还是占据主流。笔者认为主要表现为以下几个问题：

1.以教师为中心

阅读，谁在阅读？阅读的主体问题是阅读教学中必须解决的根本性问题。传统教学中，教师都是先研究教材，参考资料，写出教案。课堂教学时，就按部就班地进行，千方百计地将学生向正确的答案引导，“请君入瓮”式的教学，学生处在一个被动接受的状态，个性和创新力也被无情的扼杀了。

2.模式化严重

阅读教学中，教师往往把自己、学生都禁锢在一个固定的格式中，照搬照套。如，在归纳中心思想时，就可以是“文章通过记叙/描述……反映/表达了……”写作特点分析时，也是纠结在语言、修辞、表达方式等方面的分析和概括。这样严重的模式教学，不仅削弱了学生的主体意识，影响语文水平的提高，而且也严重限制学生的思维。

二、实施个性化阅读教学的策略

1.改变以教师为中心的课堂模式

首先，“以学生为主体”。学生是阅读的主体，阅读中，应彻底破除公式化的教学模式，让学生主动积极，富于个性化，引导学生走上自主阅读的道路。我在教学中，经常会给学生介绍一些课外读物，让学生利用空闲时间阅读，并在课上和大家分享自己的阅读感受，让学生结合自己的生活经验，来解读文本，培养学生的创造精神和能力，促进学生个性化阅读。其次，营造宽松、自主的阅读氛围。“孟母三迁”的故事，在于告诉我们环境的重要性，教学环境也是一样。教学中，教师应当认识到自己也是教学活动中的参与者之一，而非课堂活动的主宰者。教师要以真诚、诚恳的态度，和学生一起阅读、学习和感悟。教师放下架子，丢掉矜持，换来的则是学生对教师的亲近，学生心理的放松。最后，教师要给学生创造和文本对话的机会。阅读是一项极其具有个性化的行为，不同的学生，对于同一个作品的理解，认识和感受都会有所不同。因此，教学中，教师应让学生独立阅读，独立体验，独立探究，呼唤学生对于文本最真实的认知和情感，这同样也是学生个性化阅读的前提。

2.给予学生有针对性的阅读指点

个性阅读，并不等同于自由化的阅读，教师的指导和点拨也是必不可少的。学生在阅读过程中，教师应当充分考虑到学生的知识基础、身心发展规律、认知规律以及学习规律，对学生提出适合的、平等的阅读要求。并在学生阅读时，不露痕迹地给予阅读提示，这提示不应是直奔正确答案的引导，让学生能够真正的感受到个性阅读带来的豁然开朗般的快乐。

参考文献：

[1]孟青枝.简析高中语文个性化阅读教学策略[J].信息教研周刊，2013（09）.

[2]刘永新.个性化阅读教学的策略探究[J].课程教育研究，2013（09）.

作者简介：雍芳，女，1980年10月15日出生，本科，就职于宁夏回族自治区吴忠市盐池县盐池高级中学，研究方向：高中语文。endprint