“活”教育在快乐活动中的运用

摘 要：陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材。”我园一直和鼓楼幼儿园结对学习陈先生的“活”教育，鼓楼幼儿园在陈鹤琴先生教育思想的引领下，学习、继承和发扬陈先生的教育理念，激励自己规范教育行为。

关键词：主动探究；临时变更；求进步

一、直接的经验，主动探究

陈鹤琴先生说：“最宝贵的是孩子们自动研究的精神可以获得直接的经验，这是学习的有效途径。”他提倡教师要培养孩子乐于学习、好奇探索的态度。春天，我们有一节活动是“蜗牛”，那枯燥的书面观察孩子们无法理解，怎样让孩子们主动地去认识蜗牛，了解它的外观和习性呢？活动的当天正好是下雨过后，我们请孩子们和老师一起去寻找蜗牛，请它们到我们班级里来做客，在寻找蜗牛的同时，他们了解到了蜗牛喜欢在下雨过后出来散步；喜欢待在小树叶上；它的身体有黏液这样才能牢牢地趴在叶子上；它害怕时身体会缩到硬硬的壳里面去，这样比老师在课堂中讲的了解到更多的知识，当然最后为了培养学生的爱心，请它们到班级做客后，我们也要把它送回家，不让它的妈妈要找它。

“童眼寻春”活动孩子们通过自己的所见所闻了解到了我们家乡的美景除了温泉山庄还有美丽的凤凰湖、翠绿翠绿的凤凰山，当然在活动前我们也请小朋友先来说一说在踏青活动前需要准备些什么东西，有的说要注意安全；有的说要带好吃的。孩子们七嘴八舌讨论了好久，最后列出来一个大表格并请他们用自己的方式把说到的这些画下来；踏青活动回来也是草草了事了，午睡起床后问他们今天的活动感觉怎么样，有个小朋友说的让我记忆犹新，她说脚有点酸，但是今天是和老师小朋友一起出去玩的，还看到了美丽的凤凰湖，所以也蛮开心的……通过这种亲身体验，孩子加入了主动学习的行列，这种学习将会使他们记忆深刻而牢固。

二、课程需预先拟定，也可临时得以变更

陈鹤琴先生认为：“幼稚园课程，教师须有相当的准备，倘使临时发生很有趣的事情，那不妨就改变拟定的功课，以作适时的工作满足儿童的需要。”教师预设的课程如果没有满足幼儿的需要，要灵活调整教育计划，根据幼儿所处的实际环境和兴趣自然地生成新课程。美术活动中有一个活动是手工蜗牛，在备课组讨论时我们预设的是用橡皮泥制作蜗牛，而在开展活动的那一周正好我们班级里有手足口，最好不用橡皮泥进行活动，这可怎么办呢？孩子们的兴趣就转移了，这个口袋里的是啥好东西呀？这时教师主动停下来和孩子们一起看看这口袋里是什么特别的东西，更加贴近幼儿的心理。于是老师给小朋友介绍这个纸盒我们平时用的不一样，有什么不一样的地方呢？摸一摸，揉一揉，感觉怎么样？软软皱皱的，对了这个纸呀就叫皱纹纸，那我们今天就拿皱纹纸来做蜗牛吧！满足了孩子的好奇心、求知欲。让孩子们在好奇中去学习，必会有所获。

三、做中教、做中学，做中求进步

陈鹤琴先生根据儿童心理学及教育实践，将杜威的“做中学”发展为“做中教、做中学，做中求进步”，强调儿童要求得真实的知识一定要“做中学”，而教师也应在“做中教”，共同在“做中求进步”。

幼儿园外墙有课大树，冬日里风儿一吹叶子纷纷掉落，孩子们踩在落叶上发出吱吱的响声。一阵风吹来，阵阵落叶随风飘落，有的孩子就伸手去接飘落的叶子，问老师：“老师，树叶为什么会掉下来呢？”幼儿最关心的问题是最基本的科学问题，他们爱提问，却很少思考和分析这些问题。老师觉得这个问题可以抛回去给孩子，引导孩子围绕这个问题，进行自主观察、探索周围现象和事物，得出自己的结论。老师问小朋友：“有小朋友问树叶为什么会掉下来？谁知道答案啊？”话音未落，小朋友们就叽叽喳喳地抢着回答。炎炎说：“是因为大风把它们吹掉下来了！”老师问：“那风不吹的时候，树叶会不会掉下来呢？”“也会掉下来。”畅畅接着说：“是因为小树叶不听大树妈妈的话，大树妈妈就不要它了。”“哦，是吗？小树叶一定很伤心！”老师做出惊讶的表情。“根本就不是这样的，是因为树叶变老了，它没有力气了就从树上掉下来了。”东东神气地说。“秋天到了，树叶就变黄了，变黄了就掉下来了。”洋洋说。“变黄了就会掉下来吗？”老师问。“对的。”“那我们来看看树上的树叶和地上的树叶吧！”老师提出建议。小朋友们有的低头寻找，有的抬头观察，这样一个冬日的散步时引发的探索活动是随机的，教师没有从开始就直接告诉孩子们正确的答案，也没有针对孩子的答案进行是非的简单判断。而是抓住了孩子的疑问引导他们独立思考，将主动权交给了孩子，让他们发表自己的看法，倾听同伴的意见，甚至置疑、反驳别人的意见。

参考文献：

[1]米磊.以陶为师 做一名合格的幼儿教师[A].成长中的新型教师：山西省师范教育改革实践与探索[C]，2000.

[2]庞建萍.3～6岁幼儿家庭心理健康教育的现状及对策[J].幼儿教育，2011（30）.

作者简介：花蓓蕾，1988年出生，女，江苏省张家港人，本科，就职于江苏省张家港市西张幼儿园，主要从事学前教育。

？誗编辑 马燕萍endprint