思想品德课教学如何实施自主、合作、探究的学习方式

摘 要：自主、合作、探究学习方式在新课程改革的背景下，应用于课堂教学实践，对学生的终身发展具有深远的意义。作为教师，要深入理解自主、合作、探究学习方式的教学理念，把其思想本质时刻渗透在整个教学过程中，巧妙设计教学环节，以激发学生的兴趣与求知欲望，让学生主动地参与学习，真正成为学习的主人。

关键词：新课程改革；课堂教学；学习方式

新课程改革遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，在这一理念的指引下，我身为思想品德教师，潜心探索课堂教学如何有效地让学生发挥其主体作用，尝试运用了自主、合作、探究的学习方式。

所谓自主、合作、探究的学习方式，就是学生在教师的组织引导下，主动地去学习，从自身发现问题出发，通过生与生、生与师之间的讨论、互助等形式的交互合作学习，去解决问题或验证原理的综合性学习活动。通过多年的教学实践和探索，我认为在课堂教学中实施自主、合作、探究的学习方式必须把握好以下几个环节。

一、找准切入点，兴趣“活水”来

好奇是兴趣的起点，兴趣是学习的最好老师。学生的主动性如何激发起来，关键是首先要激起他们探究的欲望。这就需要教师在备课上做好充分的准备，针对每堂课教学内容的特点，因材而策划，精心设计好“引子”，激发学生对探究对象的兴趣和动机，需要注意做到以下几点：

1.创设的问题情境要与学生的生活实际相联系，从学生熟悉的、感兴趣的现象、事实或经验出发

如，我在教学《实施可持续发展战略》这一课时，用一组图片抛出我国面临的人口国情、环境国情，让学生明确其本质是发展问题，得出经济建设不能靠破坏环境来谋发展。从学生在食堂用餐使用的一次性筷子出发，引出思考的问题：“一棵大树的价值”，让学生通过探讨明确森林资源的宝贵，从而了解我国面临的资源国情的严峻形势。

2.激发学生的兴趣和探究欲望，同时引发学生的已有经验或相关认识

一个话题只有当听众产生兴趣和共鸣时，才会备受关注，才会产生探究问题的冲动，才会调动自身的积极性、发挥内在潜能去想办法解决它。当我在教学“可持续发展”时，给学生出示了一幅图画：“蓝天，白云，一望无际的大草原，牛羊在悠闲地吃草。”并配有音乐《美丽的草原我的家》，当学生陶醉于美丽的图画和音乐中时，抛出问题：“公共牧场如何放牧？”学生立刻活跃起来，纷纷发表自己的看法。

3.尽量发散学生的思维，对于学生已有认识的正误，不立即给予评价反馈

这指的是对学生思维的活跃性应该给予鼓励，探究的关键是首先让学生思维活跃起来，我们才可能让学生从思考的过程中得到灵感和创意，促使学生能力的提高。

二、问题共担当，分工有不同

竞争合作求双赢。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生团队的意识和观念，又有助于培养学生的竞争意识与能力。合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目的。这一环节需要注意的是，教师要把全班的情况尽收眼底，做好巡视和指导工作，强化学生对问题的合作探究。

三、解疑释思时，教师巧“帮忙”

在这一步，教师首先要学会倾听，听学生以小组代表的身份谈对问题的看法和解释，必要时给予适时的“帮忙”补充，及时地予以肯定和赞赏。然后教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要概括讨论要点，做好及时的总结和归纳。最后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。

四、评价要到位，创新不可少

这一阶段要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，对那些有创意的想法和做法给予恰当的表扬和赞赏，激励学生进一步肯定自我，产生成就感与自信感，加深对这一学习方式的认可和喜欢。这一评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评，大家总结，教师补充。

实践证明，新课程理念下自主、合作、探究性学习是一种有效的、可操作性强的学习方式，它给教育注入了“源头活水”，让思想品德课焕发了生机和活力。我会继续探索这一学习方式，愿它给我们的课堂改革带来更多的惊喜和希望。

作者简介：王燕宇，女，1973年3月出生，本科，就职于河北省三河市燕郊中学，研究方向：课堂教学。