新课改下如何提高初中数学课堂教学质量

张奉宏

摘 要： 当下，随着新课改的深入推进，人们对教育教学的质量有了更多更高的要求。为了提高学生的综合素质，一线教育教学不断要求教育工作者要革新教学观念，探究新的教学模式和采用有效的教学策略提高教学质量。数学在初中阶段的课程设置中，相对其他学科来说，难度系数较大，学习内容较多，学生的学习兴趣也较淡，这些都限制了学生数学素养的提高。新课改下，有效教学的呼声有增无减，要求初中教师必须改变教学思维，提高教学的有效性。作者以新课改为契机和抓手，着重探究了提高初中数学课堂教学质量的策略，以期能促进初中数学教育教学的发展。

关键词： 新课改 初中数学 教学质量 教学策略

在初中数学教学过程中，教师一定要明白，教学顾名思义由“教”与“学”组成，所以要想提高数学教学的质量，必须从这两个方面入手。教师要革新教学观念，认真贯彻新课改的理念，大胆创新教学模式，依据学情、教情等因素的变化，做到与时俱进，探究有效的教学方法。在教学过程中，教师所有的教学活动都应该考虑到学情，采取有效策略不断激发学生的学习兴趣和主观能动性，把课堂真正归还给学生，厘清师生的课堂角色、地位和作用。

一、课堂上给学生留足空间，不断激发学生的主观能动性

新课改下，初中数学教师必须紧跟时代发展的步伐，树立先进的教育教學理念，并且以此为指导，不断创新和探究新的教学模式和教学策略。在以往的初中数学课堂教学中，无论是教授的内容还是教授的形式，一般都是由教师决定的，学生只能跟随老师的步伐。通常情况下，在教学活动中，学生几乎没有自主探究、合作学习与发表意见或建议的机会，一般都是被动地接受和聆听，正因为如此，很多学生的积极性和主动探究性都遭了一定程度的扼杀。为此，在中学数学教学过程中，教师应该注重以学生为主体，从而激发学生的自主性。让学生敢于尝试，亲自动手，自主尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，能够主动地受教，从而实现学以致用。例如在学习《打折销售》时，教师就可以列举生活中的案例，让学生尝试自主探究与合作探究，激发他们学习的主观能动性。例题：原价是1000元的商品，先提价20%之后，再打8折销售，问商品的现在价格是多少？原价同样是1000元的商品，先打8折销售，再提价20%，问现在的价格又是多少？先让学生以自身的经验去计算，然后通过数学知识解决，这样就会大大提高他们学习的效率和教学质量。

二、培养学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度

对初中数学教学而言，其教学成效很大程度上就是取决于学生对数学学习兴趣。一旦学生对学习产生了兴趣，他就不会把学习看做是繁琐、枯燥的事，当成是一种负担，相反的，还会主动投身到探求数学知识的过程中。所以说学生主动而有效地学习数学，其关键就在于培养学生学习数学的兴趣，增强学生的学习动力。而培养学生学习兴趣的方法很多，就基本的教学程序而言，首先教师应该注重教学的导入环节，利用导入创设生动有趣的教学场景，调动学生的积极性和探究意识。例如在讲授“七巧板”这部分内容时，教师在一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，在吸引学生注意力的同时，提出这样的问题：这些图案是由哪些图形组成的？它们之间有什么关系？最后在学生探讨出结果的基础上让他们自由进行制作，也拼出一些优美图案。这样，通过简单演示和提问教师就创造出了生动有趣的学习环境。学生大都显得兴趣盎然，进而主动投入到学习中。其次，教师要善于把课堂交还给学生，让学生充分参与实践操作。初中数学作为一门自然类学科，是以实践为主的，很多数学知识都来自于生活，其自然要运用到生活中。为此，在教学中数学教师一定要突出实践课程的安排，可以开展小组探究和合作探究，让学生在一定的情境下观察或者动手参与到实践实验的教学中，激发学生的学习兴趣。最后，要让学生学会主动地学习。教师必须转变角色，扮演学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者。

三、做到“授人以渔”，让学生学会学习反思

初中数学在教学内容上难度系数较大，学业任务较重，所以很难让学生爱上数学课，喜欢上数学课。这就要求数学教师必须在教学过程中突出学生兴趣的引导与培养，让学生学会主动探究和思考，并且能学会学习、学会反思，培养他们的发散性思维。这样可以使学生在学习中总结经验，归纳规律和探索解题技巧，从而引导学生学会根据数学题中的具体条件，采取具有针对性的解题思路，同时还能够随题中条件的变化，转变解题思路，提高解题效率。做到在已学知识的基础上，能够从不同方面、不同角度解题，进而具备较强的迁移能力。

四、突出学习方法的讲解，提高学生的解题能力

面对新形势，就初中数学教学而言，对数学定理或者基础知识的掌握不再是学习的主要目的，其主要目的则在于培养学生的数学解题思想、解题方法及解题能力。其中化归思想方法和数形结合思想方法是初中数学解题方法中极为重要的方法。就初中数学化归思想而言，其具有灵活性、丰富性和多样性的特点。同时数学试题，往往也都是由几个要素构成的，并且每个要素之间都具有一定的关联性，这种关联是可以转化的，它们之间是相辅相成、相互联系、相互依存的关系，所以数学问题的转换方法可以说并没有什么标准模式可以遵循。为此，这就需要教师引导学生在解题过程中要学会认真分析问题，根据题目特点，寻找恰当的解决方法。而在实际的问题处理过程中，往往需要学生学会采取多种转化途径和方法解决问题。为此，教师在教学实践中就应该有意识地培养学生学会多角度思考问题，学会与时俱进，做到有的放矢。如在学习《数轴》的相关知识时，很多的学生初步接触，不会画数轴，教师就可以告知学生掌握数轴的三要素，从定义出发，规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。掌握必要的方法步骤：画直线，取原点；标正方向；选取单位长度，标数。这样学生就会简单地准确画出数轴，并以此解答问题。

参考文献：

[1]林永勋.如何在新课改中提高初中数学的课堂教学质量[J].数理化学习，2013（03）.

[2]张玉娟，李新生.新课改下如何提高初中数学课堂教学[J].课程教育研究，2014（02）.