浅谈高职英语活力课堂的创设

陈玮婷

摘 要： 作者从生命元素和学生需要两方面入手，分析激活高职英语课堂的必要性，提出运用音乐、实物、作画、朗读、竞赛五种方法辅助教学。通过营造良好的、活力的课堂氛围，增加教与学过程中的愉快体验，使学生真正成为学习的主体。

关键词： 高职英语 课堂教学 活力课堂

中国教育名家、“生命·实践”学派创始人叶澜教授说：“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。”基础教育课堂如此，高职教育课堂亦如此，课堂是对学生实施教育的主要场所。现代教育强调以学生为主体，使学习既有利于学生打好文化基础，又有利于形成健全人格，学会探索和创新。因此，让课堂充满活力，在教学中增强生命意识，让学生从不同渠道以不同形式接触、学习和使用知识，是强化教学效果的最好方法。英语作为学生学习和了解世界的工具，更应该与课堂外的现实世界相联系，把现实世界中千千万万的生命元素引入课堂，将充满活力的现实世界通过语言展现在学生面前。营造充满活力的课堂氛围，不仅能使教学过程变成愉快的体验，更能使学生在鲜活的教学活动中成为学习的主体和最大受益者。

1.生命元素在现代信息传播领域的新诠释

这里所讲的生命元素，是指人们从出生到死亡这一生命过程中感知、了解世界的最原始的方式——声音、图像、气味、味道和触觉。这是即使在科技迅猛發展的21世纪，亿万人获取信息的最多方式还是声音和图像的原因之一。广播的发明、电视机的发明、电影的发明、因特网的发明，无不在向人们表明声音和图像是最能体现生命活力的元素。同样，嗅觉、味觉和触觉的参与是生命活力的明证。

2.高职学生在最近发展区中的新需要

最近发展区理论由前苏联心理学家维果茨基提出，结合高职教育特点，将其整合为“学生独立解决问题的实际发展水平与在教师指导下或在与有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距”。最近发展区与学生的年龄、能力、知识水平等有紧密的联系，不同班、同一班的不同学生，其发展最近都有明显不同。教师对学生最近发展区的把握与研究，直接影响到英语教学效率，影响学生学习英语的积极性，对英语能力的形成有着重要影响。高职学生正处于少年向青年过渡的阶段，仍处在半成熟、半幼稚时期，因此，他们既有孩子的特点，又有成年人的特性。他们有强烈的独立意识和对爱、尊重、自我实现的需要，有强烈的自尊心、表现欲和争强好胜心理，对新鲜事物充满好奇，渴望成功，渴望与人交流，同时渴望参与竞争。

3.活力课堂的创设

让课堂变得生动活泼是每位教师都想做到的，这样不仅能创造轻松愉快的学习环境，增进师生间的感情，更能强化教学效果。然而，文科与理科、基础课与专业课不同的是，文科课堂没有形象的模型展示，没有实训室里的亲身体验，更多的是抽象的文字。如何让抽象的文字变得具体生动，是语言教师必须认真思考的问题——汉语作为母语，在教学过程中不用过多考虑信息的输入输出问题，而外语却要面对一些语言障碍。笔者根据自己多年所学所悟，将生命元素和学生需要结合起来，提出五点能激发英语课堂活力的元素。

3.1魅力四射的音乐

马克思说“音乐是人类的第二语言”。优美的音乐可以营造轻松和谐的学习氛围，也可以陶冶人的情操。音乐是人文科学方法的一个基本要素，歌曲由音乐和语言材料构成。在英语歌曲声中，学生可以锻炼对发音的敏感度，加深对某些词句的理解，增加词汇量，也可以体验到寓教于乐的愉悦心理。音乐在渲染气氛中比单纯的语言文字材料有用得多。比如，在学习中西方节日文化主题时，放上一两首节日歌曲，像耳熟能详的Jingle Bell，Silent Night，不仅能让学生感受节日气氛，还能一起学唱地道的英文歌曲。由于易模仿易记忆，某些学生已经将其作为学习英语词句、语法的“课本”。在复习从句时，笔者为学生准备了两首“90后”最喜欢的英文歌曲Baby（Justine Bieber）和God is a Girl（Groove Coverage），带领学生一边听一边记歌词，缺省的词句大都涉及从句用法。在聆听优美旋律、感悟动人词句的同时，学生已经把涉及从句的构成和用法记在心里。

3.2感性直观的实物

英语教学，由于受到教材限制和学生原有知识水平限制，在形象教学方面不如理工科好。虽然教师可以通过PPT用图片动画展示物品或地方，但在选材和制作过程中仍有各种限制。对于这个问题，笔者主张尽量使用实物。又如在学习中西方饮食文化主题时，可以带领学生走访附近的美食街，也可以在课堂上大摆筵席，由学生动手制作菜肴，师生其乐融融。比如，在教学产品展示与简介一课时，可以请学生自备产品带到课堂上，一方面和大家一起学习包装上的中英文说明，另一方面可以作为互动项目的道具使用。多种感官体验参与其中，学生的注意力和记忆力得到提高，教学效果自然强化不少。

3.3参与其中的作画

不管是图片、动画还是实物，辅助教学时如果总用一种方法，学生很快就会提不起兴趣。于是，笔者想，同样是图画，是否可以交给学生设计和展示呢？记得早年在上《泰晤士河》一课时，文后有一篇关于地球水循环的完形填空练习。笔者在任教的两个班中做了一个实验：一个班根据教师提供的图片，结合练习题用英语描述地球水循环的过程；另一个班在完成练习题后，自己画出循环图，并用英语描述。两种教法都重在理解和描述，区别是后者增加了学生图的环节。实验结果表明，第二种方法更受学生欢迎。分析原因，“看图说话”中唱主角的还是教师，虽然借用图片能吸引学生的注意力，但学生仍然被教师牵着鼻子走。“识文作图”中虽然呈现的是类似的图画，但是由学生自己阅读、理解，有挑战、有趣味、有成就感。即使大部分学生没机会上黑板，也是兴奋地看着别人怎么画，还会七嘴八舌指正。一句话，作画人、看画人均乐在其中。

3.4振奋人心的读书声

说一直是学生学习英语的一道坎，由于课少、人多、设备有限，一堂课下来，很少有机会让每个同学都开口说话。放慢授课进度单纯练习发音口语，只能在时间充裕、学生有兴趣的时候进行，要所谓的“天时地利人和”。有一点是肯定的，不能因为没时间就跳过口语环节，语言必定是练习出来的。所以，折中的办法是带学生朗读课文。上过笔者课的学生都知道，琅琅读书声必不可少，可以读得不够整齐，也可以读得不够准确，但绝对不能有气无力。特别是感觉课堂气氛开始沉闷、学生开始走神时一定要读书。读书的好处不仅在于学习，更在于振奋精神，让学生感受到一个集体在实现同一目标过程中表现出来的凝聚力。读书，比起其他教学活动容易得多，更容易体验到成功的喜悦，因为这一过程只需要学习者模仿。模仿是人的本能之一，语言教师应该利用好这一点，在带领学生读书之余为他们增添快乐。

3.5生龙活虎的竞赛

爱因斯坦说：“兴趣可以产生热爱，热爱是最好的老师。”大多数青少年都争强好胜，有较强的自我表现欲和参与竞争的心理。把竞赛带入课堂，可以激发学生的主体参与意识、学习热情，保持学习兴趣，调动学习积极性。学生在一堂课中表现出来的兴趣和注意力是这堂课成功与否的保证。让英语课堂充满活力，不管是用英语歌曲形式还是用实物图画形式，归根结底，目的都是吸引学生的注意力。习惯了叫学生在本子上默写单词，为什么不换一种方式？比如，单词竞赛？笔者把全班学生分成若干组，编成若干参赛队。比赛分为自由式答题和指定式答题两部分，都以抢答形式进行（这种方式非常有效，到后来再拘束的队员会为了集体荣誉举手）。自由式答题：教师提问20个单词，任何学生都可以举手回答，第一个答对的为本队加1分，答错不扣分。指定式答题：每队派一位“精英”代表本队抢答20个词组，第一个答对的为本组加1分，答错不扣分。教师请一个学生在黑板上划“正”字记分，竞赛举办得非常成功。不管比赛结果如何，学生在竞赛过程中表现出了浓厚的兴趣、积极进取的态度和团结合作的精神。

4.结语

音乐、实物、作画、朗读、竞赛都是提高英语课堂活力的有效方法。不论是采取哪一种方法还是将几种方法相结合，关键是突出“以学生为主体”的教学理念，抓住学生的学习兴趣和注意力，通过多种途径和形式，让学生接触、学习、使用鲜活的语言资源。

参考文献：

[1]葉澜.“新基础教育”语丝[J].基础教育，2004，（5）：2-3.

[2]叶澜.“生命·实践”教育学派——在回归与突破中生成[J].教育学报，2013，（5）：3-23.

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[4]雷先锋.浅谈英语教学中竞争机制的引入[J/OL].http：//szbg，baoan，net，cn/jtqs/844，htm.