让历史课“活”起来

王海霞

〔关键词〕 历史课堂；教学方法；兴趣；活动；自信

〔中图分类号〕 G633.51 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）21—0106—01

历史课是一门综合性学科，它集知识性、 趣味性于一体，但又具有鲜明的“过去性”，许多历史事件和历史故事无法重现在人们眼前，而且年代久远，如果教学方法不得当，就会容易使学生产生枯燥乏味的感觉。因此，转变教学观念，创设充满生机活力的现代教学课堂激发学生的兴趣，是历史教师应该关注、思考和解决的当务之急。

一、激发兴趣，使学生的思维“活”起来

1.设计精彩的导言。俗话说良好的开端是成功的一半，每堂课能设计出精彩的导言是激发学生兴趣的重要环节。导言如果新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理，都能深深吸引学生的注意力。

2.运用新颖多样的教学方式。在教学过程中教师利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段，直观生动地再现历史事件和历史人物，可以让学生直接参与其中，既能激发学生的竞争意识，培养其合作精神，又能唤起学生的兴趣，活跃课堂。例如，在上“解放者的风采”一课时，我播放了猎捕黑奴的一系列图片，同时让学生思考：黑人生活在哪里？为什么猎捕黑人？学生积极参与课堂，探究罪恶的三角贸易和拉美的独立运动，很好地调动了学生学习的主动性和积极性。

3.创设问题情境。例如，在教学实践中“关于西安事变的解决问题”我做了如下设问：假设同学们就是当时参加谈判的社会各界代表，请发挥你们的口才劝说蒋介石“停止内战，联共抗日”，注意发言中必须要使用各种各样的成语，如“以和为贵”、“同舟共济”等。这样，充分发挥了学生的想象力，激发了学生的求知欲，调动了学生思维的积极性。

二、组织丰富多彩的活动使历史课堂“活”起来

1.教师可指导学生到图书馆、互联网中查找相关历史资料，核实并整理成文字材料带到课堂中与同学、老师进行讨论交流。例如，在学习“第三次科技革命”时，可让学生去搜集二十世纪四五十年代的科技成就、科学家的故事等，然后在课堂上进行交流。通过活动的开展，使学生走出封闭的课堂主动探究历史知识，体验创造成果的喜悦，有利于学生创新思维能力的形成。

2.让学生自主编演历史小品剧，培养学生探究历史的激情。如，在学习汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”时，我让学生分别扮演儒家、法家、道家等不同派别的人物，向汉武帝“推销”自己的观点，学生们生动的表演不仅活跃了课堂气氛，而且还对旧知识进行了进一步的复习。

3.组织历史辩论赛。辩论是最能激发人思维灵感火花的方法，也是学生之间互动合作学习的方式之一。在教学过程中适时地组织一些此类活动，能大大激发学生在历史学习中积极向上的竞争意识，不但提高了学生的思辨能力，而且也巩固深化了学生对所学历史知识的理解和掌握。历史课本中有许多问题都可用到辩论法，如“美国独立战争能否避免？第一次世界大战能否避免？”等，这些问题都是发散性的，答案也是多方面的，在课堂上引导学生辩论，学生的认识会更深刻，思路会更开阔。

4.调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，而学生要通过自己的活动获取知识。例如，在学习雕版印刷时就可以让学生做这样的实验：每个学生准备一块橡皮、一张纸，然后在纸上写自己的名字，写三遍、三遍、再三遍，然后让学生谈感受；再让学生用小刀在橡皮上把自己的名字刻出来，自制一枚印章，并蘸上墨水印在纸上，多印几遍；与前一个实验比较，从中体会雕版印刷的方法和好处。

三、让所有的学生都充满自信，享受成功，让学生的情绪“活”起来

学生在学习中难免会出现差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。只有让这一部分课堂上的弱势群体动起来，才能使课堂真真实实地“活”起来。那么，如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？这就需要教师在设计问题时要面向全体学生，使所有的学生都能开动思维。我是这样做的：让学习有困难的学生回答一些简单的、在书本上很容易找到答案的问题。也许他们的回答会与正确答案相差甚远，但这时教师应鼓励他们说出其理由，并肯定他们的回答中哪怕是细微的正确之处，然后作出一些激励性的评价。这样一是有利于在教师和学生之间营造出一种宽松、民主、活跃的氛围，加强师生的互信、互动；二是能让学生在心理上感受到自己被承认和被尊重，尝到回答问题的“甜头”。

？笙 编辑：王金梅