农村小学作文教学的实践思考

王敏

〔关键词〕 农村小学；作文教学；

实际；真情实感；教材；

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〔中图分类号〕 G623.24

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

21—0098—01

许多人认为农村小学作文教学是个难题，原因是农村学生生活面窄、见识少，读书少，所以在写作时会感觉无内容可写，有话写不出来。但是笔者认为，农村有农村的优势，农村天地广阔，环境优美，人情淳朴，人与人的接触、交流频繁，故事繁多。生活、学习在农村的学生应该比城市的学生更有话可说，更有情可抒。只要教师采取各种行之有效的手段，有意识地对学生进行写作能力的培养，就能使大多数农村学生的作文水平得到提高。那么，教师应如何利用农村的实际情况，培养学生的写作能力呢？

一、根据实际，写具有农村特色的作文

农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物。教师可以利用这种优势，引导学生“触景生情”，把这种情景引进作文教学。如，笔者经常组织学生去野炊，并提前布置好作文任务，给予适当的情景写作指导。令笔者意想不到的是，学生经过启发，能够写出很多具有乡土气息的作文，而且能将写景、抒情和议论融为一体。实践证明，许多学生都能写出具有浓浓乡土气息的作文，其作品能散发出无与伦比的韵味和淳朴的乡情。

二、说真实话，写具备真情实感的作文

农村的信息交流不通畅，学生的见闻往往受到限制，难以读到大量的课外读物，加之作文教学的方法不当，致使学生一写作文就觉得无话可写，缺乏写作兴趣。面对这种现状，笔者引导学生“说真话”，效果颇佳。写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，文章就越真实、越感人。因此，教师要引导学生从经历的生活中筛选素材，我手写我心，用真情实感来打动读者。如，笔者让学生以《母爱》为题写作文时，就引导学生避开千篇一律的写母亲勤劳、善良、无私等品格，而是以小见大，托物言志，让学生用自己熟悉而又真实的生活，抒发自己内心的真实感受，以此来赞美自己的母亲。

三、学以致用，结合教材内容来写作文

在学生熟练掌握课文内容的基础上，让学生多层面地理解课文，能够有效地培养学生的发散思维和创造能力。例如，学完《穷人》这篇课文后，在学生理解课文内容的基础上，给学生布置作文题——《我家》。学生通过积极想象，开阔思路，有的写家中虽然贫穷，饭菜虽然简单，但妈妈把家里收拾得整整齐齐，卫生打扫得干干净净；有的写农忙时帮助邻居干活，与邻居共享欢乐；有的写为了减轻家人的负担，哥哥或姐姐辍学打工等等，均表现了家人之间的理解、关爱之情。 再如，学完《荷塘旧事》这篇课文后，笔者以《童年趣事》为题，拓展学生的思维。学生一看到这个题目，便有话可说，结合自己的童年趣事，仿照课文的语言特色和写作技巧，写出了很有趣味的记叙文。

四、各抒己见，针对热点问题提出对策

现在环保问题日益被人们重视，但有许多问题还无法解决。教学时，教师可引导学生奇思妙想，创造性地提出一些解决问题的方法。如，笔者引导学生针对农村植被破坏严重，灾害天气较多的现象展开讨论，借此机会给学生讲解“气候”的形成及危害，并让学生寻求解决问题的方法。学生你一言我一语，提出了许多解决方法，这样一篇篇关于“环境保护”的文章便形成了，而且妙趣横生，颇有新意。再如，教师可以将农村留守儿童、空巢老人、婆媳关系、女童教育、老无所养等一系列尖锐问题介绍给学生，让学生在头脑中形成一定的认识。只要教师正确引导，晓之以理，动之以情，就可以使学生的认识达到理性的高度，思维绽放璀璨的火花，写出立意较深的作文。

总之，农村小学作文教学不是无路可走，而是大有可为。只要语文教师放眼未来，认真挖掘农村独有的资源，帮助学生养成留心观察、注意积累、勤于练笔等良好习惯，指导学生把生活实践和写作紧密联系起来，就有可能促使学生爱上写作、学会写作。

？笙 编辑：马德佳