小学古文教学五步骤

刘春桂

〔关键词〕 小学语文；古文教学；朗读；翻译；理解；背

诵；方法

〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）21—0047—01

古文，顾名思义就是古代的文化，对于小学生来说，“古文”是一个新的名词，非常陌生，不仅难读而且难懂。在小学阶段，大部分的文章都是白话文，学生比较容易理解，而古文与白话文在词意和语法上有较大的差别，对于初次接触古文的小学生来说是一大难点。那么，如何改变教师教得费力，学生学得吃力的状况呢？笔者认为有以下几个步骤。

一、读准读通

俗话说：“书读百遍，其义自见。”学好一篇古文的关键在于培养语感，培养语感的一个重要方法就是熟读，用普通话正确、流利、有感情地朗读。因此，教师在教学古文时，应先范读课文，让学生读准字音，知道如何断句、停顿，读出句子的语气。然后让学生初步通读古文，练习把语句读顺、读流畅。接着点名朗读，朗读完毕，请全班同学从字音、语气、停顿、流利程度等方面进行评价，对于难读的句子教师先范读，全班学生齐声朗读。最后让学生自读课文，并学习生字新词。如，在教学《小儿垂钓》时，教师可以让学生通读、熟读，通过熟读质疑解疑，学生自然能体会出诗中小孩的专注与天真烂漫，达到自悟自得的目的。这样，学生就对古文的内容有了一个总的认识与理解，既培养了学生朗读课文的能力，使学生对文章有了初步的感性认识，又为理解古文奠定了知识基础。

二、弄懂会译

在学生初步理解古文的内容后，教师可以让学生对照课文中的注释揣摩句子的意思，独立解释文句，使大部分学生能较为流畅地说出文句的意思。这时，教师应强调：用白话文翻译古文时，措辞可以相对灵活，说法不必强求一致，意思不错即可。当然，教师还应鼓励学生在把握课文内容的基础上，为了更清楚、更准确地联系上下文，可以添加一些词句，让意思更连贯。对个别有困难的学生，教师应予以帮助或让学生帮助；对个别不能独立理解的难句，教师应侧重指导或在小组讨论交流时解决。

三、分析理解

1. 自读课文，对照教材的注释自我阅读。对照注释是小学生学习古文的一种方法。

2. 对文中出现的疑难字、词可以利用工具书来帮助理解。利用工具书是小学生学习古文的重点。

3. 试着把每句话的意思说下来，疏通文意。

4. 不理解的字、词、句和问题可以圈出来准备提出问题。学生以个人为单位进行自读、自学，在此阶段禁止学生互相讨论交流，以此培养学生的自学能力。

四、熟读成诵

在学生读懂古文的字、词、句义，疏通了古文的主要内容，体会了古文的情感后，教师应留给学生充分的诵读时间，让学生熟读成诵。在学生充分自读的基础上，要求朗读时不掉字、不加字、不结结巴巴，有适当的停顿，语速适中，直到熟读而成诵。这一步可采用的方式有很多，可以插入体验性读、分角色读、表演性读、竞技性读等。这样学生会进一步体会古文的内在涵义，积累一定的古文方面的语言，为以后学习古文打下良好的基础。

五、授以方法

在教学古文时，教师可将古文的学法贯穿于古文重点语句和内容的理解之中，以读为本，在读中悟，在悟中读。教师可将学习古文的方法归纳为四点，分点呈现在每个教学环节中，最后在总结时点明，让学生在不经意间学到方法，学会运用。如，在教学《学弈》一课的重点句“弈秋，通国之善弈者也”时，教师可以让学生用“某某，通班之善思者也”这个句型造句，这样，学生就能很快地理解句子并学会运用。

总之，古文教学是语文教学中的一个特殊内容，在小学阶段是个难点，它与现代文阅读教学有着密切的联系，同时又有着自身独特的特点。教师在教学时，要注重教给学生学习的方法，创造轻松、自主的课堂环境，引导学生学会发现古文的精妙之处，让学生养成自学、乐学古文的习惯，从而把精力放在对传统文化的了解和探索中，从阅读中感受民族文化的魅力，体会民族文化的博大精深。

？笙 编辑：马德佳