《出口行销学》双语课程范式教学初探

张希颖 彭苗

作者简介：张希颖：河北经贸大学商学院，教授，硕士生导师。

彭苗：河北经贸大学商学院，研究生。

摘要：作为一名新颖的学科，《出口行销学》双语课程范式教学方法尤其应当予以重视。本文就这门学科的特点、学习与认识的归律，探讨了该门学科的教学方法，总结了教授该门学科中的重点、难点和关键点，并提出了具体的解决方法，强调了双语教学的重要性、理论联系实际的现实性、创新的急迫性与评价机制的灵活性等要点。

关键词：双语课程；范式教学；考评

作为质量工程建设的新方式，范式教学已经成为高校新一轮质量工程建设的新的突破口，与精品课，精品资源共享课和精品视频公开课一起构成高校质量工程建设的核心内容，是新时期教育教学方式改革的必然要求；自2013年范式教学在高校推广以来，河北经贸大学已经建设了两批范式课程，作为两批几十门课程中唯一的双语课程，《出口行销学》的范式教学改革既具有普遍意义也有着特殊的意义，作为全省首批双语课程，《出口行销学》自2003年开始进行双语教学，经过十一年的教学实践，2006年建成校级精品课，2009年成为我省唯一国家级双语教学示范课，2014年开始建设范式课程，双语课程的范式教学改革应该在共性中找到什么样的个性，如何将双语教学的特性在范式教学中体现出来，充分发挥范式教学互动性强，学生主体地位突出，考试考察方法灵活多变的特点，将双语教学提高到一个新的高度；本文围绕双语课程的特点及学习对双语课程的范式教学方法进行讨论。

一、双语教学的特点

《出口行销学》主要在大学生中讲授，基于本学科的特点，要求教师中文与英文的表达尽可能地清楚、准确、鲜明、有条理；讲授要通俗易懂、深入浅出、生动形象、富有启发性；

教师应注意到双语教学具有地独特的特点，在授课中，既要注重对学生英语能力的培养也要兼顾其对专业知识的掌握，避免双语课程变成翻译课或英语课，确保教学目标的顺利完成；要明确，双语教学不仅仅是增加了一门语言来表述课程内容、完成课程目标，还应该是增加了一种能够培养学生英语思维能力，使学生们学会用英语思考、用英语学习，培养学生英语思维的连贯性的教学方法。

二、双语教学中的学生主体是范式改革的重点

《出口行销学》课程的独特性要求了这门课程的学习不应该仅仅依靠教师的讲授，还需要学生们的积极参与，强调学生学习主体地位。

教师在教学过程中应当注意角色转变问题，具体地说就是把自己从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者。教师在教学中的角色应该是学习监督者，课堂的管理者，语言的指导者和活动的协调者，应该形成教师引导，学生围绕课程要求制订具体的学习方案（包括通过什么途径、收集哪些资料、如何处理加工材料等）的一种教学过程。

教师作为引导者，要帮助学生树立积极的学习心态和情感体验，帮助他们克服困难，善于发现学生的优点和亮点，并及时予以表扬和肯定；引导学生进行思考，多多鼓励学生参与课程任务。

三、理论结合实际是范式教学核心

纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。在课程中，教师应该给学生们提供更多的实践机会与实践时间，大幅度减少机械性、重复性作业，教师可以安排课堂模拟任务。安排组织学生们进行与课程有关的模拟性任务。例如，在第四章介绍消费者行为分析部分，可以结合双11活动，由学生对双11的购买行为进行分析；在国际营销环境分析中由学生小组制作PPT，介绍自选国家的营销环境等。其次，根据学校可利用资源，尽可能安排社会实践项目。这些任务可以培养学生协作、实践的能力。不仅深化了课堂上所讲授的知识，而且还激发了学生们的学习动力，一举两得。

四、创新是范式教学的动力源泉

创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心，当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。《出口行销学》课程的新颖性决定了本课程特殊的要求：培养鼓励创新能力的发展。

具体来说，首先要培养学生们对出口营销这门学科的好奇心和兴趣。在培养了好奇心和兴趣后，教师可以培养学生通过自己学到的知识逐步形成自己的品味、直觉和洞察力。同时教师可以通过教学与科研结合在課堂中营造出浓厚的研究气氛，促进学生的创新素质的成长。最后也是最重要的的是培养学生勤奋刻苦的学习精神。创新过程是漫长的，其道路也是曲折的，在寻求创新的道路上，必须具有勤奋刻苦的精神，指导学生们坚持创新，提高创新能力。

五、灵活的评价机制是范式教学的关键

学生学业成绩的评价是教学工作的一个重要环节，科学的评价学生的学业成绩，对教学可以起到积极的促进作用；反之，则不仅不利与教学，而且还会加重学生负担，挫伤学生学习的积极性，阻碍学生的发展。

《出口行销学》课程的新颖性决定了它的评价机制也必须是具有创新性的。

评价过程可分为两个部分：对学生的书面表达能力和口头表达能力的考察；平时成绩与创新得分。主要推荐的方法有：观察法，主要由教师通过观察学生在上课时的表现来评价；测验法，即通过给出一系列的客观性试题要求学生回答来测定它们的知识与能力水平的测验；自我评价法：根据学生自己对自己的评价，帮助学生更好地理解教学目标，正确的评价自己，认识自己的优点和缺点，明确努力方向，自觉地改进学习。

总之，《出口行销学》范式课程既具有一般课程的特点，也具有自己独特的特点。在教学过程中，我们应该理论联系实际，运用双语教学，着重培养学生的实践能力与创新能力，运用多元化的学业评价标准来全面、公正的评价学生的学业，并且有计划、有目的、有效果的提高学生的学习能力，促进学生们对相关技能的熟练掌握，最终完成课程的任务。（作者单位：河北经贸大学商学院）

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