绘本教学在低年级英语课堂教学的应用探索

张敏

《英语课程标准》（2011年版）在学生语言技能目标中指出：低年级学生要能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。教师要更多地使用丰富多彩的教学资源，使教学内容、形式、过程形象、生动，让学生易懂、易学、易认，还要根据教学实际需要，创造性地使用教材。比如扩展教学内容，增加主题相同、要求相当的阅读篇目，或者延伸教学活动，展开对话、讨论、写作活动。那么， 如何在小学低年级拓宽渠道，创造性地开展好英语教学呢？笔者认为，运用英语绘本进行教学是一种很适合小学低年级课堂教学的方法。

一、英语绘本的含义

绘本，英文名称为Picture Book，通常是指用文字与图画共同描述，表达特定情感和主题，相互交融、互动叙述故事的一种读本。英语绘本就是用英语来讲述的绘本。

在日常教学中，英语教师有目的、有计划、有组织地将英语绘本融入小学英语教材中，通过绘本进行辅助教学的方法，我们即可称之为英语绘本教学。英语绘本教学注重把学生英语学习能力和综合运用能力作为教学的主要目标。

二、英语绘本教学的优点

1.能让学生自由体验自然的阅读环境

英语绘本画面精美、语言押韵、句型单一、寓意丰富，侧重于故事情节的完整性和趣味性，能吸引学生的注意力，使学生愿意去尝试与接受英语学习的挑战。对于低年级学生，其思维特点、行为习惯、语言技能还在慢慢形成，英语绘本能够让学生没有负担、没有畏惧自然而然地走进由绘本所提供的阅读环境。

2.能让学生自发延伸丰富的想象空间

英语绘本内容形式多样，渗透各种文化背景，通过英语绘本的教学能让学生更多地了解多元文化知识，有利于掌握不同的文化知识，其所提供的素材、背景及充满想象的世界，能激起学生掌握英语的兴趣，同时还能培养学生的想象力，拓展他们的想象空间。

3.能让学生自我总结完整的学习经验

英语绘本中的语言应用简洁明了，易于学生掌握，是学生学习语言的有效途径之一。好的英语绘本其故事本身就是一个非常优秀的语言应用实例，同一句型会反复出现，押韵使用会很到位，常常能给学生在听觉、视觉方面一种强烈的刺激感，促使学生在语言发展、认知能力、思维想象等方面得到普遍提升。

4.能让学生自行收获良好的情感体验

绘本故事蕴含的情感内容能引导学生朝着积极、正面的方向发展，对学生情感提升有着较为深刻的影响。阅读绘本的过程，其实就是学生与绘本进行心灵交流和情感对话的过程，学生会获得丰富的情感体验，有助于培养其正确的人生观、世界观及良好的生活态度，有助于提高其自身的修养，提升自我境界。

三、英语绘本教学的步骤

1.第一步——激发想象，走进绘本

小学低年级学生的思维简单、形象、跳跃，他们观察事物时只注意事物外部的、直观的特征，不会注意事物的内部特点、细微变化，很难发现事物之间的差别。而好的绘本简单中还有深意，情节具有连贯性，不仅能给学生视觉上的冲击，而且能使学生主动发挥想象力，探究事物之间的联系，很容易激发学生的想象空间。所以教师在从事绘本教学时一定要选准绘本，把绘本融入教学，然后用教学设计引起悬念，启发学生展开想象的翅膀，让学生自然而然走进绘本。

如在教学二年级动物的单词时，我介绍绘本Brown bear， brown bear， what do you see？给学生时，一开始就设计悬念：请学生猜猜棕熊旅行中会发现什么。通过一张张绘本的呈现，很快学生就能熟练地朗读“I see a red bird looking at me.”等语句。然后我再让学生想象：“如果你是棕熊，你还看到了什么颜色的动物？”学生的想象力一下被激发出来，边比划边说出自己的想法，享受着绘本带来的快乐。

2.第二步——激发兴趣，理解绘本

小学低年级英语绘本教学应侧重于故事性教学模式，因为它十分符合小学生的年龄特点，栩栩如生的人物形象和环环相扣的故事情节很引人入胜。为了弄明白有趣的故事情节，他们能认真地去听，认真地去理解，有利于吸引他们易分散的注意力，激发和维持他们浓厚的学习兴趣。绘本教学过程就是带领学生走进绘本故事的旅程。

以风靡美国40年的经典绘本The Very Hungry Caterpillar为例，教师通过屏幕一一呈现绘本图片，与学生一起讨论绘本中故事主角毛毛虫。通过巧妙引导和逐层揭示，学生的兴趣慢慢被激发出来，阅读的愿望越来越强烈，教师再引导学生用自己的语言复述出来，这样不仅提高了学生的阅读理解能力，也培养了学生爱阅读的兴趣爱好。

3.第三步——激“悦”语感，朗读绘本

朗读是培养语感的有效方式，朗读可以把英语知识转化成英语技能。一本好的绘本，学生通过反反复复朗读，不仅能激“悦”语感，强化故事传达的意韵，而且能使学生不断发现绘本中的乐趣，加深对绘本的印象和对故事的理解。

如在教学三年级整点时间的内容时，我介绍绘本Tick Tock Clock给学生，首先让学生听老师读。把老师在朗读的过程中对绘本文字的品味、对绘本内涵的感悟传递给学生，给学生以强烈的情感熏陶。其次让学生自己读。学生可以采取读一半、读一段、读故事首尾、讲故事梗概的方法自由读，也可以选择绘本中特别喜欢的句段进行单独朗读，引导着学生自己想要读。最后，组织小组或同桌之间进行表演式朗读，让学生仿照文本中的句式表达自己的生活或者想象的世界。

4.第四步——激活情感，体验绘本

著名作家、儿童阅读推广人梅子涵说过：“每个人性格的养成与记忆的颜色有关。孩子多看颜色鲜艳的读物，从小就把鲜艳融到记忆里去，内心会更明亮，不容易心理黑暗和产生仇恨，走得更远。”因此，在绘本教学过程中，教师应该以情感教育理论为指导，在充分考虑英语认知因素的同时，针对学生的情感心理特征，将情感教学渗透到英语教学的方方面面。

比如教学故事The runaway bunny时，教师要通过延展的、跳跃的、活动的画面，激活学生体内的情感体验细胞，引导学生多谈一谈读书的感想，让学生真正体会到母爱是无私的，不可替代的，孩子与母亲的爱是永远无法分割的，让学生体会到每个生命里都深藏着母亲无限伟大的爱，激发学生积极健康向上的情感。endprint