作文教学：让学生跟着兴趣走

周权来

从教多年，我所面对的多数学生，他们普遍对作文缺乏兴趣，缺乏热情。而《语文课程标准》强调了作文的重要性，这显然是一对矛盾。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，所以小学作文教学首先要培养学生的写作兴趣，树立学生写作文的信心，逐步养成爱动笔的好习惯。

如何培养学生的写作兴趣，让学生爱写作文，乐写作文？针对学生的实际情况，近几年，我试着从以下几方面做起，收效甚好。

一、消除心理障碍，激发写作兴趣

记得小时候，我们学生中间有句俗话：“学生怕星期五，老师怕检查组。”那时候每周上六天课，学生害怕星期五，是因为星期五要写作文。看来学生怕写作文的现象由来已久，普遍对写作文有心理障碍。如何消除学生的心理障碍，激发写作兴趣？我尝试从以下几方面着手。

1.创设情境，激发欲望

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达。”在习作训练中，我努力运用各种手段，让学生进入“生活状态”，使他们尽情参与生活，感悟并体验“生活”的乐趣。当学生的表达欲望喷涌而出时，适时将其引入到“写作状态”中，真正变“要我写”为“我要写”。

2.拟好文题，化难为易

清代郑板桥说：“作诗非难，命题为难。”习作指导前，首先要给文章拟个好题目。其次，将拟好的几个题目，供学生选择，让学生找到适合自己表达的题目，让学生人人都能写出作文。

比如写寒假的事情，若命名为《寒假里的一件事》，则显平淡，基本上引不起学生的兴趣。若将《我的压岁钱》《给爷爷拜年》《贴春联》等与现实紧密联系的生活实际做标题，就容易得多了，学生也就觉得有话可写了，就可以写出很有意思的作文。

所以，在指导学生写作文时，一定要谨记袁浩老师的话：“不要让你的题目为难学生。”

3.限时写作，激发潜能

在日常课堂训练中，我常常会要求学生写限时作文。具体说来，就是要求学生在20至25分钟的时间内完成作文，并采用对应的方法奖励。对完成最快的前20名学生，奖励他们按照完成顺序，把自己的名字写在黑板上的光荣栏里。同时奖励他们到班级图书角选择自己最喜欢的课外书阅读。实践证明，效果非常好。学生为了能上光荣榜，能优先借书看，写作时，往往是一气呵成。

通过这样的训练，学生会惊异地发现自己的作文潜能，看到自己的进步，不断增强作文的信心。

二、讲究写作方法，保持作文兴趣

叶圣陶强调：“语文课，是教师在课堂上用课文作例子，教孩子说话和写话……课文，只是例子而已。”在指导学生习作训练时，我主要借鉴课文中典型片段的写法，指导学生抓住片段仿写，让学生在模仿中学习，在模仿中创新，从而习得方法、获得能力，对作文保持兴趣。

比如，苏教版课文《东方之珠》中有这样一段话：

“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。”

我让学生仿照本段写法，以“一到星期天，大街上就热闹起来了”为开头写一段话。下面是学生仿写得比较优秀的习作片段：

一到星期天，大街上就热闹起来了。宽阔的街道上车水马龙、川流不息。人行道上，人流如潮。超市里人头攒动，商品琳琅满目。农贸市场里，人声鼎沸，叫卖声响成一片。路边的小摊小贩，有的在卖气球，有的在卖小玩具，有的在卖水果……

当然，方法还有很多。比如对课文进行补写、续写、改写、缩写、扩写、仿写等。只要能打开写作思路的，让学生保持作文兴趣的，都可以在训练中运用。

三、多种方法激励，提高作文兴趣

即使再差的文章，也有闪光之处。在作文讲评时，我首先努力寻找学生作文中的闪光点，充分激励，如题目起得好，某个词、某句话写得好。其次对优秀的作文，在班级公开朗读，组织学生欣赏、学习。请优秀作文的作者谈谈自己的写作体会，与同学交流写作技巧。第三，选择优秀作文进行展览、评比，刊发到班级作文小报，推荐给校报、学校广播台，鼓励其投寄给报刊发表。最后，模仿游戏晋级，指导学生作文。

受管建刚老师的启发，我尝试创办了《小荷尖尖》作文小报。我利用每一次的作文训练机会，采取累积晋级的方法，激发学生的作文兴趣，提高学生的作文水平，并利用每周作文课，举行颁奖仪式，评价学生作文。?endprint