计算机应用类课程项目任务教学改革与实践思考

秦玲

摘 要： 计算机应用类课程在学校教学中占有重要地位，需要重视这类课程的教学。目前计算机应用课程项目任务教学方面存在一些不完善的地方，影响中职学生学习计算机应用的兴趣。本文主要介绍计算机应用类课程的特点、任务教学课程设计、教学改革和实践分析。

关键词： 计算机应用 课程项目 任务教学 教学改革

根据中职学校的特点设计课程项目任务教学内容，需要结合市场的需求进行设计，帮助学生掌握比较实用的计算机能力。项目任务教学方法比较实用，它把计算机应用类的课程采用比较合适的方法教给学生，让他们掌握比较牢靠的技术，在以后的市场竞争中具有优势。

一、计算机应用类课程的特点

（一）计算机应用类的教学内容比较复杂，学生在学习过程中会觉得比较难懂。没有采用比较合适的教学模式，中职学生可能会失去学习兴趣。它要求学生掌握各种软件操作，操作和知识的学习具有一定的联系，没有掌握比较扎实的基础知识将会影响实际操作。这些应用课程包含的知识比较多，在上机操作中每门课程都具有特点，学习起来比较困难。以前的教学方式只是重视学生基础知识的学习，没有重视实际的运用。项目任务教学方法需要学生把学到的知识和计算机应用软件结合，在了解软件工程的基础上要求学生根据自己的掌握程度完成课程要求的任务，通过完成任务的过程，让学生熟悉各种软件，巩固知识。

（二）课程目的性比较强

课程项目任务教学对学生的要求比较严，要求他们掌握各种计算机软件。教师通过上课让学生对计算机应用有一定的了解，然后锻炼他们的技能。中职教师根据学习内容，让学生完成布置的任务，提高学生各方面能力。通过综合训练的方法，让学生掌握计算机软件操作方式。做的项目越多，掌握程度就会越高，中职学生需要通过不断训练的方式慢慢掌握计算机技术。

（三）结合市场动向

要想在计算机行业中占有一定的优势，需要掌握比较牢固的技能。任务教学结合课程的特点，设计符合学生的教学内容，让学生可以更好地掌握技术，通过努力完成项目的制作。

二、任务教学课程设计

（一）结合市场动向安排课程内容

中职学生学习技能需要结合市场的动向，根据市场需求学习相关的计算机能力，方便以后就业。学校可以分析就业情况，安排课程学习，重视理论和实际的结合。教师根据学生的特点安排教学内容，上完基础课程后安排上机操作，让他们运用计算机软件。定期安排作业，让他们完成，可以通过作品反馈学生掌握程度。

（二）采用递进的方法教导学生

教师先教比较基础的知识，特别是计算机应用类软件相关知识和功能，学生掌握比较牢固以后，安排比较深入的知识，通过递进的方式教学，学生比较容易吸收知识。重视相关软件的操作，可以把课程细分，根据学生学习情况安排课程方向和实际内容。可以采用案例方式让他们学习案例的制作过程和方式，学校安排相关实验室让学生实践操作，把操作内容作为考试的项目。例如在给学生讲解网页方面的内容时，需要结合实例讲解，在课堂上先教给学生比较简单的内容，然后让他们自己制作网页作品，自己编写网页代码等，通过实际操作，锻炼技能，掌握知识。在上机过程中可以让学生按照课本或者上课内容设计作品，不懂的地方可以向教师请教。

三、教学改革和实践分析

（一）教学方式的改革

重视理论知识的学习方式比较落后，学生能够学到的技能比较少，在实际工作中不能发挥能力。课程任务教学重视技能训练和学习，让学生从容易到难，一步一步学习，掌握的知识和技术结合，实用性比较强。它根据社会对职业的要求设计课程，安排学生学习，让学生通过操作方式掌握计算机应用技术。在某中职学校采用这种教学方法，发现效果显著，学生比较容易就业。

（二）操作训练融入课程中

在上课过程中，教师根据学习内容，布置任务，让学生通过上机操作的方式完成任务，效率比较高，还可以巩固他们的知识和技能。在平时教学中教师分析案例，让学生接触计算机技术作品，了解作品的制作流程。设计课程时采用逐层深入的方式，从易到难，把学习和训练相综合，学生比较感兴趣，学习比较认真，效率比较高。

（三）实践操作

课堂训练能够学到的东西比较少，可以在学校举办活动或者让学生实习的方式，真正接触项目。在完成项目的过程中能够锻炼他们的能力。为了以后的发展，可以参加一些比较重要的计算机考试，然后在实际活动中积累经验，为以后的发展做好准备。提高学校教师的能力，在聘用教师时重视各方面素质的考查，理论知识和操作能力都达到要求，这样才能培养出多方面发展的学生。

参考文献：

[1]王春红.高职计算机应用类课程项目任务教学改革与实践[J].中国管理信息化，2014（16）：132-134.endprint