在高职小班化班级实行“学生自治”的模式初探

薛美红

摘 要： 在高职小班化教育条件下，建构一种以“学生自治”為目的的新型管理模式，让学生在“自治”中逐步自主、自立、自动，从而提高职校学生的综合能力。

关键词： 学生自治 高职小班化班级 班级管理

陶行知极力倡导“学生自治”。他指出：“德育注重自治。学生自治这个问题是主动贯彻德育，学生修身的实验。”随着我国计划生育政策的落实，职业学校的生源在减少，因此学校不得不以缩减班额的方式应对这一变化，自然形成小班化教育教学状况。另外，教育个性化观念的发展及家长优质教育的需求不断增加，小班化教育应运而生。班级人数少，座位空间大，小组讨论充分，加上老师先进的教学理论及个性化教学为“学生自治”提供时间和空间。具体实施如下：

一、创立班级制度文化——民主自治的前提

1.废班委，成立班级事务项目组。

传统班委任用制往往是班主任指定或通过民主选举几个能力强的学生担任班干部，它的弊端显而易见，就是锻炼少部分优秀学生，忽略对全体学生的培养，违背教育要面向全体学生的原则。小班化教育的实施为班级管理提供了新的契机，班级人数少，可以有效利用班级管理中的各种活动，让全体学生都有机会平等地参加实践，使班级人人有事做，人人都有机会上岗为他人服务。

用班级事务项目组替代班委干部，不再设置班长、副班长、学习委员等班委干部，将班干部涉及的班级事务由项目组承担，班级全体学生可结合自己的兴趣、爱好、特长、个性、愿望等自主申报参与项目组工作，让部分学生从事的班级管理工作转化为全部学生共同参与的工作。具体有学习小组、纪律小组、卫生小组、生活小组、文体小组、宣传小组。

2.立“班规”，制定切实可行的规章制度。

学生自治是学生自己管理自己。学生管理自己指自己制定规章制度，并用这些规章制度约束自己。因此，放手让学生制定《班规》，交给学生“立法权”，制定出切实可行的《班规》，使它成为班级集体意志的体现，成为学生自主教育的依据，成为规范自己言行的准绳。

同时，建立“民主量化管理制度”，所谓“量化管理”即依据《班规》实行操行量化考核，操行量化实行满分制：学期开始每位同学拥有基础分100分，学期过程中按照《班规》对每位学生予以奖扣分，学期结束每位学生的所得分将成为学期操行等级评定及评优的依据。

3.加“司法”，成立“班级监督考评委员会”。

学生自治的特点是学生大家共同自治。既然是学生共同自治，那么学生制订的规章制度就要求大家共同遵守。为了维护大家共同制订的规章制度的威严，大家一齐当检察官，一齐监督和阻止破坏集体拟订的规章制度的行为发生。

班集体自我管理的“权力”组织是全体学生大会，行使制订班级目标，修订《班规》，安排活动计划等意识职能，而“班级监督考评委员会”则是“司法”机构，是自我管理监督机构。它的职责是：审定班级事务小组工作、督促全体同学遵守《班规》、监督考评各部门工作的开展情况。监评委员会成员按监评会章程由全体学生民主产生，产生后向全体学生宣誓就职，任期一月，月后在民主生活会上由全体学生对委员投信任票表决，如信任票不到总票数的三分之二，则当场罢免，同时产生新委员。

二、建构班级精神文化——民主自治的保障

1.知己善任，融入集体生活。

在高职小班化班级管理中，教师由台前走到幕后，把班级还给学生，让班级每位学生知己善任，发挥自我优势，融入集体生活，共建和谐集体。例如，学校举行演讲比赛时，我班首先在班级内进行小规模比赛，全体学生共同参与，演讲者自荐，规则学生定，裁判学生当，点评学生给，优胜者才可参加学校比赛。

2.共立共治，树立良好班风。

民主自治不是打消规则，乃是大家立法守法，共同治理。通过民主讨论出的班规，较班主任制定的，更合乎人情，更易于操作，更深入人心。如关于迟到问题，以往会用扣分、找家长等方式处理，虽然处罚严厉，但是收效甚微，而学生民主讨论则以值日附加扣平时分作为惩罚，效果明显，迟到人数明显减少。共治体现在班级的管理者不再只是班主任，也不再只是班级的卫生小组，而是班级全体学生。

3.及时沟通，强化内部团结。

在“学生自治”过程中肯定会出现一些破坏规章制度的现象，影响“练习自治”成效，甚至导致人们对“学生自治”能否收到实际效果产生怀疑。因此，陶行知主张学生要敢于拿起批评和自我批评的武器，认为“要厉行自我批评，我们要养成一种善良的批评的态度，我们更应该养成一种虚怀若谷接受批评的气量”，这样才能使“学生自治”过程中出现的问题随时得以纠正，使之朝着健康的方向发展。

三、促进班级的民主文化——民主自治的目标

陶行知先生强调：“民主的教育方法，要使学生自动，而且要能启发学生使之自觉，要客观，要科学，不限于一种，要多种多样，因材施教，要生活与教育联系起来。”当然，强调教育民主，不等于对学生放任自流。正如陶行知先生所说的：“学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。”在教育工作中，我们要真正把学生当人看，当做学校的主人看，当做祖国的未来看，看出他们的能力，看出他们的魅力，看出他们的希望，最终使教育走向成功的彼岸。

参考文献：

[1]陆克俭，熊贤君.试论陶行知“学生自治”理论与实践.湖北大学学报育，2006（05）.

[2]马延朝.陶行知论学生自治.教学与管理，2012（06）.