高职贫困大学生心理分析及对策

2014-12-08李佑芳

考试周刊 2014年86期

李佑芳

摘要：近年来，随着高校改革的逐步深入，贫困大学生人数日益增加，高职贫困学生也相应增加，他们的心理问题愈加突出，这已引起社会各界有识之士的普遍关注。为有效预防和解决贫困高职的心理问题，应当从高职学生心理调适入手，学校提出一系列工作对策，以促进学生全面、健康地发展。

关键词：贫困高职学生心理障碍心理调适

一、当代高校贫困大学生的状况

教育学者杨东平认为，“贫困高职学生群体”这一概念出现的标志性时间是1998年，当年中国高校招生收费全面并轨。1999年5月，国家教育部宣布扩大招生规模，贫困高职学生这个群体迅速扩大。贫困生绝大多数来自农村，七成以上的贫困生认为受影响最大的是日常生活，如吃饭问题，为节约伙食费，一天只吃两顿或者饥一顿饱一顿的现象普遍。

二、贫困高职学生中存在的心理障碍分析

从整体来看，贫困学生具有较高的神经质倾向，内向型及情绪不稳定者较多，对应急性生活事件较多采用消极的心理应付方式，常将负性情绪压在心里。如性格内向、情绪压抑低沉、自卑感过强，他们的心理状况表现出如下特点：

1.自立。自强意识弱、自卑心理强。贫困高职学生中的部分人依赖性很强，他们总是把解决困难的希望寄托在学校发放的补助上，不愿意参加勤工助学活动，嫌苦怕累，自己不愿意付出，指望社会、学校和他人资助，将美好的愿望寄托在别人身上。

2.悲观厌烦及焦虑心理。部分贫困学生不能正视自己的贫困，觉得贫困带给自己的是耻辱，将自己埋藏在痛苦之中，对生活失去希望。对学习失去兴趣和动力，无心向学，甚至厌烦学习，有的为生活费用、学习费用焦虑，有的为家庭焦虑。

3.独来独往，过度自尊。贫困使一些大学生性格与众不同，他们大都以独来独往的方式进行软性自卫，不能很好地将自己融入到集体中，总觉得自己矮人半截。贫困生的心理健康状况在躯体化、人际关系、敏感、强迫、偏执、精神病性六个方面与非贫困生差异显著。

4.麻木偏激。由于现实沉重的经济压力、城乡之间的差别、消费水平的巨大反差、紧张的学习、激烈的竞争、社会生活中存在的不公平现象、就业压力、理想与现实的矛盾等问题的存在，部分贫困大学生往往不能正视自己的贫困，把自己的贫困归结于社会的不公平。尤其是在感觉自己被排斥后，有的会表现得比较麻木，对他人与集体缺乏热情，漠不关心，活动意向减退，情绪低落，思维迟缓。还有的在思想上较为极端，表现为对社会中存在的一些现象看不惯，对社会及当前的改革产生悲观否定的偏激看法，甚至持极端抵触态度。有的对一切正面教育持怀疑态度，加上一些教师的教育方法不当，使其产生逆反心理。

三、贫困高职学生的心理调适

经济方面的原因已经成为贫困生心理沉重的负担，从而严重影响了他们的心理健康。贫困学生必须学会心理调适：

1.正确认识和对待自我。健全的自我意识是青年情绪心理健康发展的一个条件或判断标准。寻求正确的自我肯定的原则和方法，防止和克服过分的自我否定倾向，乃是维护心理健康的重要条件。需要做到：实事求是地肯定自己，实事求是地否定自己，尽量减少和避免自我挫伤。首先，对自己主观和客观条件有一个明确认识；其次，简历目标由简到繁，尽心尽力发挥自己的潜能。

2.建立和谐的人际关系。人际环境是一个人生存和发展的最主要环境。良好的、亲密的、和谐的人际关系是维护和增进青年心理健康的重要条件。

3.心理障碍的矫治方法。认识领悟法：通过有效的暗示和启发，使贫困生逐渐改变自己扭曲的认知结构，逐渐学会客观全面地認识自我、评价自我。

此外，还有角色扮演、宣泄疏导法、代替迁移法、药物治疗，等等。

二、贫困生工作对策

1.学校将贫困问题作为重要工作来抓，面对高校贫困生的现实情况，学校党委和全校上下达成共识，将扶助贫困生当做巩固民族团结、维护社会稳定的政治任务和关系学校发展建设的大事来抓。

2.使学校贫困生的贫困问题尽可能地得到解决，从学校收入中划出一定经费用于学生的各项奖学金。

3.广辟扶贫助学资金，设立各种奖项资助学生，积极寻求社会对贫困生的援助。

4.建立以“奖、贷、助、补、减”为主体的多元化资助体系，使“扶贫助学”工作逐步走向规范化和系统化。

5.通过组织培训、心理咨询、创办社团等方式，使贫困大学生在技能、沟通等方面得以全面提高。

6.深入进行的后勤社会化改革，让学生参与其中，对解决贫困生问题不无裨益，学生除了能得到锻炼外，通过经营也会有一定收入，从而解决生活困难。

参考文献：

[1]潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社.