初中数学课堂学生表现性评价策略探讨

何德怀

摘 要： 本文列举实例探讨了初中数学课堂教学中学生表现性评价的实施策略问题。

关键词： 初中数学教学 表现性评价 评价策略

教师在数学课堂教学中不仅需要帮助学生掌握基础数学知识，引导学生进行更高层次的思维与知识学习，而且需要关注学生在学习中表现的学习态度、认知能力和价值观念，这一点对初中学生尤为重要。数学教师对学生在课堂教学中的表现给予客观公正的评价，调动学生学习数学的积极性和主动性，提高数学课堂教学的质量和效率，更好地培养学生的基本功和学习能力，实现数学课堂教学目标。

1.初中数学课堂学生表现性评价的实施要点

1.1明确评价目标。教师需要设置数学教学评价任务，并以任务作为评价学生表现的依据，明确学生表现性的评价目标，并将其作为教学评价工作的指导方向，确保评价目标和数学教学任务相一致。

1.2确定评价内容。教师在评价学生的课堂表现时，需要明确评价的内容，如数学概念理解及运算能力、数学语言的表达能力、信息收集及组织能力和课堂教学活动参与度等方面。

1.3设置任务标准。教师要结合初中生的认知能力和特点，把握好初中数学教学任务设置的标准和要求，如任务难度适宜、考查学生能力、激发学生学习兴趣，任务指导时语言简单易懂等，以便学生顺利完成课堂教学任务。

1.4制定评估标准。教师需要为课堂教学中学生表现性评价制定严格的评估标准，依据学生的课堂表现，给予客观公正的评价，既要调动学生学习的积极性和主动性，又要通过评价标准对学生的实际水平有深入的了解。

2.初中數学课堂学生表现性评价的实例策略分析

下面以初中数学中“打折销售”教学为例，分析学生表现性评价的应用策略。

2.1评价任务：某商场计划以26万元购入120台洗衣机。厂家生产的洗衣机型号分为三种，每种洗衣机出厂价格如下：甲种洗衣机2000元/台，乙种洗衣机2600元/台，丙种洗衣机2800元/台。

问题1：如果商场需要购进两种型号的洗衣机120台，用去26万元，则商场有几种进货方案？

问题2：如果商场销售每台洗衣机的获利为：甲种洗衣机200元/台，乙种洗衣机230元/台，丙种洗衣机280元/台，商场为了获取最大销售利益，应该选择哪一种进货方案？

2.2评价内容：教师主要评价的内容为学生对函数关系的建立与运算推理、数学语言的表述、数学符号的运用、题目文本信息的理解及组织和对学习任务参与度等，并依据学生的表现分为A、B、C、D四个等级，每个等级代表学生对评价内容的理解与掌握程度。以评价内容中学生对函数关系的建立与运算推理为例，A类学生：正确建立函数关系式，计算结果准确无误；B类学生：问题1的函数关系建立与计算结果准确，问题2的函数关系建立准确，计算结果有误；C类学生：问题1的函数关系建立与计算结果准确，问题2无法解决；D类学生：问题1函数关系建立正确，计算结果错误，问题2无法解决。

2.3任务标准。教师可以设置任务完成时间，例如将该任务完成的时间设置为12分钟，对学生表现评价时参照以下标准：①学生对题目理解准确，数字运算的过程规范，计算结果正确，可以运用函数知识构建三种进货方式的函数关系式，并且依据进货数量、进货价格和进货成本占用资金，合理分配进货方案，并从中选择最佳进货方案；②学生可以依据对题目的理解程度，寻找合适的问题解决方式，如向教师和同学寻求帮助、与同学合作完成和独立思考完成等；③学生积极完成任务，无论任务完成结果如何，在完成过程中投入精力和注意力，并积极回答教师提出的问题，敢于表达自己对题目的理解和阐述自己的问题解决方法；④学生乐意与教师分享解题心得，以及在解题过程中的收获，认真向教师反馈解题信息，如思考的过程、题目完成的程度和完成的方法等。

2.4评估标准。首先，教师需要在保护和激发学生数学学习积极性的前提下，保证评估标准的公平性与合理性，对所有学生做到一视同仁，根据学生的课堂表现、任务完成结果和任务完成过程等给予公正客观的评价，让学生信服教师对自己表现性评价的结果，建立良好的师生关系。例如教师确定的评价内容为函数关系的建立与运算推理、数学语言的表述、数学符号的运用、题目信息的理解及组织和对学习任务参与度等，这对于所有学生都一样，每一位学生都可以通过教师的评价准确了解自己的表现。

其次，教师可以选择多种评价方式，既可以采用教师评价方式，又可以采用学生自评和学生互评等方式，在保证评价结果全面的同时，更让学生对自己的课堂表现有正确的认识，从而培养学生正确的价值观和是非观，增强学生的集体意识和合作意识。

再次，教师需要注意评估标准的层次性。教师对学生表现性的评价目的是掌握学生的学习情况，提高教学质量，评估标准只是达到目的的手段。因此，教师的评估标准需要注重层次性，准确反映不同学生的课堂表现。例如虽然D类学生只是问题1函数关系建立正确，计算结果错误，问题2无法解决，但是学生认真参与课堂任务的完成，并积极展现了自己思考的过程与解题方法，教师应该给予其课堂表现很高的评价。

最后，教师需要注意评价语言的表达，应该以正面的赞扬和鼓励为主，结合学生的性格特点选择合适的评价语言。例如对于A类学生，教师在肯定其对于教学任务圆满完成的同时，需要叮嘱其戒骄戒躁，不仅要顺利完成题目的解答，更要构建完整的数学知识体系，以便取得更大的进步。教师运用适当的评价语言，既可以激发学生的学习动力，又可以维护学生的自尊心，保护学生的学习自信心。

总之，初中数学课堂学生表现性的准确评价关系到教师对课堂教学方法和教学手段的改进和对学生实际情况的了解，有利于提高数学课堂教学质量和教学效率。因此，教师要正确实施评价策略，使其充分发挥在学生表现性评价中的积极作用。

参考文献：

[1]谢圣英，沈文选.透视数学表现性评价[J].数学教育学报，2006，1.