教育课改带给我的困惑

郭无忌

内容摘要：课堂教学从“填鸭式”到“问答式”到现在的“活动单式”，可以说一步步灿烂，每一次的课改带来的是教育上的光辉前景，成就了一批批学者专家，展现的是课改的丰硕成果。但我又思考着过去的教学模式和现在的教学模式的最终教育效果，一下子就让我跳入困惑的圈子。

关键词：教育课改 困惑 反思

课堂教学从“填鸭式”到“问答式”到现在的“活动单式”，可以说一步步灿烂，每一次的课改带来的是教育上的光辉前景，成就了一批批学者专家，展现的是课改的丰硕成果。只要是社会需要，只要是时代需求，就要应民而改、应时而改。

但我又思考着过去的教学模式和现在的教学模式的最终教育效果，不思不知道，一思吓我一跳，这一跳就让我跳入困惑圈子里了。

先说“填鸭式”教育教学时代，“填鸭式”教学就是灌输式教学，这种教学模式应该是苏联凯洛夫发明创造的，当时为苏联人所唾弃，而中国却用这种模式实施教育了多少年，其弊端显而易见，它只是充分把老师和书本的思想灌输给了学生，毫无创造性可言。所以一时间社会的批评之声风起云涌。现在细思起来，这种教学模式虽扼杀了学生的想象力、创造性，可规范了学生的道德行为，那时候好象没出现过什么马加爵、“我爸是李刚”等样式的学生，正因为老师说什么，学生听什么，学生比较听话，走入社会比较规矩，好象符合孔孟之道，社会秩序好象比现在要安定、安全些，我自身就是从那个时代过来的，很是循规蹈矩的，应该说德行良好，这是我思考的困惑之一。

再来说“回答式”教学时代。“回答式”教学不再是教师一味灌输了，在课堂上教师问，学生答，课前教师设计好问题，课堂上按照这个备课程序通过机械问答来解决知识的传授，问好了答好了，一堂课结束。这种教学模式针对“填鸭式”有了改现，给了学生一定的思考（这种思考当然局限在一定范围内，扩散性还不强）。课堂较前有所活跃，但其弊端也明显，因为机械的问答，还是没有给学生太多想象和创造性的空间。这种教学模式也是为了考试而已，培养了大批的考试机器人，教育的效果是，此时代的学生会考试，嘴巴犀利（可能因为善答老师提出的问题而培养出来的吧），或是闷声不响，一响惊人（此类人可能是被老师忽视了叫起回答问题而养成了孤僻性格吧），于是社会风气开始日下，争吵声多了；看着平时不作声，而走向犯罪的人好象不断出现，我身边八、九十年代出生的在德行方面远不如前的人大有人在。这是我思考的困惑之二。

现在正兴盛的“活动单”时代。“活动单”教学模式，好处很多。因为有预习单，课堂活动（互动）单、检测单等，给了学生准备接受知识的预习（学生已知道下堂课学习的重难点，学习方向及事先要想哪些问题，做哪些事，有了提前“做”的准备）。课堂上师生互动、生生互动，给予了学生充分想象乃至创造性的思维空间，培养了学生的个性和创造性等，这种教学模式是开放的，是给了学生充分自主的空间，社会、学校，教师、学生皆大欢喜。可是，教育效果经不起社会的检测，当时代培养的学生逆反、想象力太丰富、太开放，做出的行为出格的多多，道德几近崩溃。现在的社会秩序似乎更不安定，负能量太多了，这是我思考的困惑之三。

进一步思考，让我联想到我们暑假时期学校进行校本培训时我们的校长说的几句话：传统教育培养出了知识成绩越来越好、道德越来越差的人，知识成绩越来越好、情感越来越冷漠的人，知识成绩越来越好、身体越来越不好的人。的确如此啊！

走出思考的困惑，我想症结还是在围绕着考试而教。社会一直在喊着要素质教育，可目前的素质教育有形无实，应试教育愈演愈烈，从小学入学到高中毕业，中国的学生太苦，学校学完之后还要在假期补课学习，从幼儿园到高三，假期里到处看到是学生补课的身影。唉，可怜的学生，可叹的时代！

时代发展进步是无过无罪的，有过有罪的是攀弄时代的所谓弄潮人，不务实而求虚，模仿西方教育，一味追求什么高效教育、高效课堂（其实是表象），给学生不加控制的过分自由和个性发展，导致学生个性滥发，那些所谓的专家们还洋洋得意地高度评价，于是教育行政们一个又一个制度、命令，我辈平庸们唯唯诺诺盲目而麻木地跟着去学。这样，教育的结果就培养出了大批的“很有个性”的语言粗暴、情感冷漠、行为凶残的各行各业的“以我为中心”的人才。还在大学或刚进入社会就杀同学、杀同事，甚至杀父杀母等等怪现象不时出现。这个社会越来越怎么了？用不少农民的话：都是教育的结果。此话虽绝对化，但我认为有教育模式改革不完善带来的因素。

作为一个基层教育工作者，本人深感教育模式还急需改革完善，以更好的为我国社会经济发展服务，不可盲目模仿发达国家，教育模式要立足国情国力。

（作者单位：江苏省如皋市薛窑中学）endprint