例谈小学英语课堂教学的有效导入

陈珍玉

摘 要： 本文结合教学案例，总结几种小学英语课堂教学常用的有效导入法：“看”导入、“听”导入、“说”导入、“玩”导入、“演”导入和“练”导入，同时提出导入的注意事项。

关键词： 小学英语 有效导入 导入法

导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。如果导入成功，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。衡量“有效”的标准主要是学生的具体进步或发展。凡是能有效促进学生的发展、有效达到预期教学效果的教学活动，都可以称为有效教学（文朝辉，2007）。有效教学的具体表现是：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。本文结合教学案例总结几种小学英语课堂教学常用的有效导入法。

一、“看”导入

小学生活泼、好动，形象思维较强。当教师呈现一些直观的教具及其英语表达时，学生会对这些表达方式产生新奇感，并从中体会英语和母语的异同，充分感受英语学习的乐趣，进而激发其学习动力。能“看”到的教具包括实物、绘画、肢体语言和视频等。

案例一：教授水果名词

1.授课教师出示水果实物

T：You know these fruit in Chinese.But do you know what they are in English？（Ss：No.）Ok，if you want to know，you can ask me...（Ss：Whats this/that？）

2.个别生上讲台拿水果问老师：Whats this？师耳语回答该生。

3.其余学生问该生：Whats that？该生大声回答。

在此教学环节中，实物或绘画成为沟通两种语言的中间媒体，学生很快就掌握了词汇的音和义。

肢体语言可以准确表达实物和图画不易表现的内容，如果运用恰当就会达到很好的效果。

案例二：教授有关表示动作的词汇

1.授课教师边原地向上跳边对学生说： I can do many actions.Look！ Jump， jump， I can jump.I can jump.Can you jump？

2.学生模仿教师动作边跳边说：Yes.Jump，jump .I can jump.

3.类似方法教授其他词。

通过这样一个简单的肢体语言，学生动、静结合很快就理解并掌握了jump等动词。

二、“听”导入

“听”导入有听歌曲、听模拟声音、听故事等。

教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在音乐声波刺激下，思维活动处于敏捷和活跃状态。可以说，唱歌不但能吸引学生注意力，活跃课堂气氛，还能激发学生的英语学习兴趣。

案例三：教授身体部位和器官的单词

1.听歌曲Head，Shoulder，Knees and Toes.

2.学生边唱边根据歌曲内容触摸自己身体的相应部位。

3.学习表示身体部位的新单词。

本环节既复习了歌曲中的单词，又为继续学习表示身体部位的新单词做了铺垫。

案例四：教学运动项目和乐器单词

教师可以录制或模拟跑步、打篮球、打乒乓球的声音，以此刺激学生听觉，达到导入新课的目的。学生通过听声音学习run，play basketball，play table tennis.也可以通过听不同乐器的演奏声，学习乐器的英语单词。

故事的形象性、情節性和趣味性符合小学生思维发展的特点，为他们提供了宽广的想象的空间，同时为其外语学习提供了丰富而生动的语言宝库。故事教学适合小学生的年龄特点，能对学生的英语学习起到激趣和增效作用。

三、“说”导入

“说”导入即与学生交谈导入，是小学英语最常见的一种导入方法，它适用范围广，操作简便。通常是师生之间围绕一个或几个话题娓娓道来，既能复习所学过的知识引出更多新的内容，又能拉近师生关系，消除距离感，使学生更放松地进行英语学习。

案例五：教学句型“... is my hobby.”

某授课教师与学生进行如下问答练习：

T：I like playing football.Do you like playing football？（问一爱好篮球的男生）

S1：Yes，I do.

T：Oh，you like playing football，too.So playing football is your hobby，right？

S1：Yes.Playing football is my hobby.

T：I like running，too.Running is my hobby.Whats your hobby？

S2：Read is my hobby.

T：Listen carefully，please.Running is my hobby.Running or run（板书）？

Ss：Running.

T：So reading or read？（板书）

Ss：Reading.

在全班同学的帮助下，引导该生正确表达：Reading is my hobby.水到渠成。

四、“玩”导入

“在玩中学，在学中玩”是最成功的教学方法，“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的”。游戏教学就是以游戏的形式教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉中学到知识。适合小学生玩的英语教学游戏种类繁多，如TPR活动，猜一猜，找朋友，藏东西，等等。

猜一猜游戏，要求学生通过思考和分析得出结论。在猜测的过程中学生提高了观察能力、分析能力和语言表达能力。运用猜谜游戏时，教师可以在很多方面为学生设置悬念。

案例六：在学习表场所的名词，如：Chinatown

我在教授《新标准英语》第七册Module 2 Chinatown in America时，我先用下面这个谜语导入：There are many teachers and students.Where is it？（school）There are many students desks and chairs.And there is a teachers desk.Where is it？（classroom）Its in New York.There are lots of Chinese shops and restaurants there.And theres Chinese dancing.（Chinatown）

There be句型是本课要复习的重点内容，通过这些谜语，既很好地引出了课题，又对学生进行了大量的There are...，There is....语言输入，为本课的复习做好了准备。

除了猜谜语外，教师还可设计一些脑筋急转弯的问题进行导入。

案例七：学习表示家庭成员的单词

教师可以先让学生猜一些简单的问题：Who is mothers mother？Who is fathers father？Who is mothers sister？Who is mothers brother？在此基础上，教师可以逐渐增加问题的难度：My father has a daughter，but not me.Who is she？（your sister）My aunt has a sister，but she isnt my aunt.Who is she？（your mother）There are two fathers and two sons.They want to go to the cinema.How many tickets are they going to buy at least？（three tickets）

用脑筋急转弯导入，利用学生已学英语单词引出新的词汇，有利于培养学生用英语直接思维的能力，提高其快速反应能力。一个难度适当且极具趣味性的猜谜游戏，可以引起学生广泛的参与和深度思考。

课堂上学生参与学习的途径最多的是看、听、说，偶尔在课堂上让学生闻一闻、尝一尝也是不错的尝试，更能调动学生学习和参与活动的积极性。

案例八：教学饮料词汇

课前我准备了water（水）、cole（可乐），coffee（咖啡），orange juice（橙汁），并把它们装在不透明的容器里。课堂上我让学生闭上眼睛，通过闻一闻，甚至尝一尝这些饮料。本活动调动学生多种感官参与，学生学习兴趣倍增，他们在异常兴奋中进入本课的学习。

五、“演”导入

语言的学习离不开情境的创设，课堂上教师为学生创设英语情境和語言环境，使学生有身临其境的感觉，有助于打开学生的思路，使学生迅速进入角色。“只有要求于儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”（皮亚杰）新课程特别注重对学生交际能力的培养，让学生在模拟的情景中“演一演”能够体现英语的交际功能。

案例九：《新标准英语》第八册Module 1 “I want a hot dog，please.”复习点餐

这是一节公开课。授课教师课前在教室里布置了一张餐桌，准备了一些食物。一生围上围巾，戴上帽子，扮演服务员，师扮演顾客。

S：Welcome！ Can I help you？

T：I want some rice，vegetables and soup，please.

S：Ok！ Here you are.

T：Thank you！How much？

S：Its ten yuan.

T：Here you are.

S：Thank you！Enjoy your meal！

这种生动活泼的导入不仅给学生带来了无限的新奇感，而且使学生自然地融入了学习情景之中，主动参与学习活动。

六、“练”导入

练习导入法，即先根据新课的内容和目标设置一定的练习，引起学生注意，或者使学生产生压力感，急于听教师讲解的导入方法。注意练习中既要包含上节课所学的知识，又要穿插一些今天所要学习的内容。这样，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。

案例十：教授《新标准英语》第三册Module 4 Unit 1 “What are they doing？”这课时，我先出示选词填空练习：

1.She is ？摇 ？摇 （write/writes/writing） a letter.

2.—What are you？摇 ？摇（do/doing/did）？

—I？摇 ？摇？摇 ？摇 （is listening/am listening） to music.

3.—What ？摇 ？摇（am/is/are）Tom？摇 ？摇（do/doing/did）？

—He ？摇 ？摇 （is watching/am watching） TV.

4.Look！ The people ？摇 ？摇（is doing/are doing/am doing）the taijiquan.

4道题都与现在进行时态有关， 1—3题检测学生对Module 3 Activities内容的掌握情况并进行巩固，涉及的人称是单数，第4题是Module 4新授的内容，涉及的人称是复数，people应是本题解题的关键，学生为能真正选出正确的答案，课堂上特别注意老师对people这个词的讲解。

导入的目的就是激发学生学习英语的兴趣，让课堂充满生命活力，拓宽学生思路，开阔学生视野，促进英语教学。因此，在课堂教学中，我们要从实际出发，课始引导得法、引人入胜，课堂教学定会收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]文朝辉.小学英语课堂教学有效性探究[J].中小学外语教学（小学篇），2007（9）.

[2]顾云.小学英语教学中的导入活动例谈[J].中小学外语教学（小学篇），2005（3）.

[3]王朝.小学英语课堂导入的方法[J].中小学外语教学（小学篇），2006（12）.

[4]梅妙聪.小学英语故事教学的方法[J].中小学外语教学（小学篇），2007（2）.