对苏南地区高等教育自学考试农民工考生的调查与分析

仲海宁 吕 超

对苏南地区高等教育自学考试农民工考生的调查与分析

仲海宁 吕 超

本研究以苏南地区报考自学考试的农民工考生为调研对象，对农民工的学习动机、学习偏好、学习方式、学习障碍等进行研究，为自学考试制度更好地满足农民工继续教育的需求提供有价值的参考。

自学考试；农民工；问卷调查

1 引言

高等教育自学考试的发展大体可以划分为三个阶段，其中前两个阶段考生群体主要是在职干部和高考落榜生。2000年以来，自学考试在建设终身教育体系和学习型社会中的作用日益凸显，包括农民工在内的大批在职人员加入考生队伍。以江苏省为例，2008年至2010年全省农民工考生数为38万人次，占同期报考总规模的14.6%。

随着我国改革开放和工业化、城镇化进程不断推进，农民工已经成为我国第二、三产业从业人员的主体，发挥着不可或缺的作用。当前我国农民工的受教育程度总体偏低，初中及以下文化程度的占76.3%。[1]农民工的整体素质问题不仅制约了自身的发展，同时也制约着我国产业竞争力和综合国力的进一步提升。开展面向农民工考生的调查研究，对于改革和完善自学考试制度，提高农民工的受教育年限与综合素质，稳定自学考试的报考规模均具有积极的现实意义。

长三角是我国农民工最为集中的地区。2012年，长三角地区的农民工总量5 937万人，占全国的22.6%。[2]苏南地区是长三角两翼之一，也是全国吸纳农民工的主要地区之一，对这一地区农民工报考自学考试的情况进行调查具有非常重要的意义。

2 研究设计

本调查研究的主要目的是对农民工考生的学习动机、学习偏好、学习方式、学习障碍等进行初步研究，力图为改革和完善自学考试制度，更好地满足农民工继续教育需求提供有价值的参考。

本研究向江苏省农民工最为集中的苏州市、无锡市和昆山市发放问卷1 600份，删除漏答、同一性作答等无效问卷47份，有效问卷1 553份，有效率为97.1%。有效问卷中，男性489人（占31.5%），女性1 064人（占68.5%）；初中毕业生及以下223人（占14.4%），高中（中专、职高）毕业生1 210人（占77.9%），大专毕业生及以上120人（占7.7%）；考生年龄主要集中在20～30岁，占样本量的81.8%。农民工考生收入普遍较低，81.3%的受测者月收入在3 000元以下，收入状况基本符合农民工的实际状况。[3]

3 研究结果分析

3.1 关于农民工考生选择自学考试的原因

随着我国构建终身教育体系进程的推进，农民工接受继续教育的途径日益丰富。在学历教育范畴，农民工接受继续教育的主要途径有高等教育自学考试、现代远程教育和成人高等教育三类教育形式。调查结果显示（见表1），农民工之所以选择自学考试而非其他继续教育形式，有50%的受测者表示是因为企业认可自学考试文凭，33.2%的受测者表示是因为地方政府认可自学考试文凭。共有57.9%的受测者选择自学考试“宽进严出，质量有保证”、“社会声誉好”，这表明由于自学考试严格坚持人才培养的质量标准，在苏南地区得到了企业和地方政府的广泛认可，与其他教育形式相比有更高的社会认可度。此外，有37%的受测者认同自学考试报考“价格便宜”，可见收费低廉也是农民工选择报考自学考试的重要原因。

表1 农民工考生选择自学考试的原因

3.2 关于农民工考生的学习动机

农民工考生参加自学考试学习的动机主要有两类（见表2）。一是职业发展需要，二是个人自我提升的需要。在职业发展方面，认为参加学习是满足工作岗位需要的占40.2%，为增加求职砝码的占24.7%；在个人自我提升方面，为提高工资待遇的占39.4%，为提高学历层次的占30.8%，为满足个人求知愿望的占25.4%。总体而言，农民工的学习动机更加偏重职业发展的需要。这表明自学考试在专业和课程设置方面要紧密贴近农民工的需求，充分体现应用型和职业型的人才培养目标。

表2 农民工考生的学习动机

3.3 关于农民工考生的学习偏好

3.3.1 专业层次

农民工考生主要报考的是专科层次的专业。调查显示（见表3），有87.3%的受测者选择报考专科层次的专业，选择报考本科层次专业的只有12.7%。这与受测者的考前学历分布情况基本一致。

表3 农民工考生报考的专业层次

3.3.2 专业偏好

在表4所列农民工报考较为集中的5个专业中，排在前三位的均为农村自学考试试验区专业，占样本量的61.9%。主要原因是农村自学考试试验区在专业开设上适应农村地区和中小企业的实际需求，具备较强的应用性和实用性；在课程设置上从考生实际需求出发，采用了模块化的设置，实行宽口径、多方向的管理模式，为考生提供多样化的选考课程，能够充分满足考生职业发展和自我提升的需求。进一步的分析表明，近年来，在江苏省开考的各专业中，农村试验区专业的报考规模一直位于前列，2012年企业管理专业的报考规模居第二位，达4万余人次，财务与会计专业的报考规模也超过2万人次，这为自学考试的专业改革提供了有益借鉴。

表4 农民工考生报考最为集中的专业

3.3.3 选择报考专业的依据

在选择报考具体专业时，有29.3%的受测者选择的是“朋友推荐”，这表明农民工考生在选择专业时，比较注重开考专业在朋友中的口碑。同时，职务晋升、岗位需要、课程的难易程度、是否有相应专业的辅导班也是考虑因素（见表5）。

表5 农民工考生选择报考专业的依据

3.4 关于农民工考生的学习方式

3.4.1 学习方式

目前农民工考生的学习方式主要有四类，即个人自学、个人自学+业余助学、个人自学+网络助学、参加自学小组。调查显示（见表6），有59.2%的受测者采取“个人自学+业余助学”的方式，主要原因是农民工考生的文化基础薄弱，需要通过接受助学掌握课程内容。有20.6%的受测者是通过“个人自学”的方式进行学习，这部分农民工考生主要是报考本科层次的考生。有14.3%的受测者通过“个人自学+网络助学”的方式进行学习，所占比例相对较低，其主要原因是受经济条件的限制，农民工考生中具备上网学习条件的人数相对较少，同时目前网络课程的种类偏少，农民工报考较多的企业管理、财务与会计等专业均没有提供相应的网络助学课程。通过参加自学小组开展互助互学的比例最低，仅占受测者的5.9%。

表6 农民工考生的学习方式

3.4.2 学习时段

调查显示（见表7），考生自学的时段一般集中在双休日和晚间，由于劳动强度大，只有少数人利用早晨和午休时段学习。苏南地区的很多助学组织为了配合农民工的闲暇时间，将辅导时间安排在周末和晚间，利用周末接受辅导的占90.1%，在晚间接受辅导的占25.4%。

表7 农民工考生的学习时段

3.5 关于农民工考生的学习方法

3.5.1 学习方法的习得途径

学习方法是学生在获得知识，形成能力过程中采取的基本思想方法和基本活动方法。[4]科学的学习方法是提高学习质量的重要手段。[5]受测者中，通过辅导教师传授和自己摸索来掌握学习方法的分别占37.8%、33.7%，凭借以往学习经验的占18.7%，而通过考试机构发行的《自学考试报考指南》或自学考试杂志获得学习方法的仅占17.4%和12.2%（见表8）。这表明考试机构在加强面向农民工考生的学习指导方面仍有很大的提升空间。

表8 农民工考生学习方法的习得途径

3.5.2 学习计划

农民工考生在学习过程中制订学习计划的意识不强，只有23.4%的受测者坚持制订学习计划，76.6%的受测者从不或者不经常制订学习计划（见表9）。

表9 农民工考生学习计划制订情况

3.6 关于农民工考生的学习障碍

3.6.1 学习困难

调查显示（见表10），受测者感到困难最大的是因为工作或家庭原因，没有时间学习，这与我国成人学习障碍研究中，情境障碍往往被列为第一障碍的研究结果一致。[6]此外，文化基础薄弱、教材偏难等也是农民工考生感到学习困难的重要原因。

表10 农民工考生的主要学习困难

3.6.2 考试难度

由于农民工考生存在上述学习困难，有74.7%的受测者认为通过自学考试获取文凭很困难或者比较困难，而认为通过自学考试获取文凭不困难的仅占25.3%（见表11）。

表11 农民工考生通过考试的难易程度

3.7 关于农民工考生获取报考信息的渠道

调查显示（见表12），受测者获取报考信息的渠道主要是传统媒体和自学考试网站。通过媒体新闻报道获取信息的占65.4%，通过媒体广告的占59.4%，通过自考网站的占57.1%。这表明考试机构加强面向农民工的宣传主要依托传统媒体和自考网站。

表12 农民工考生获取报考信息的渠道

3.8 关于农民工考生的学习费用

当前，农民工总体收入水平较低。2012年全国外出农民工人均月收入水平为2 290元[7]。调查显示，自学考试是一种适合低收入群体的继续教育形式，有76.1%的受测者的学习费用占年收入的比重在10%以下（见表13）。进一步的调查走访显示，苏南地区农民工通过自学考试取得专科毕业证书，其全部的报名考试费和教材费仅需1 000余元，即使加上辅导费，总费用也在5 000元以内。

表13 农民工考生的学习费用占年收入比重

3.9 关于自学考试对农民工考生工作的帮助

自学考试对农民工考生的工作有不同程度的帮助（见表14）。有88.4%的受测者认为自学考试对自己的工作有帮助，只有11.6%的受测者认为自学考试对自己的工作完全没有帮助，这表明自学考试有效地满足了农民工考生的职业发展需要。

表14 自学考试对农民工考生工作的帮助

4 结论与建议

根据上述调查结果，研究者认为，高等教育自学考试具备宽进严出、投入少、声誉好等特点，在苏南地区农民工中具备较高的认可度。针对大部分考生感受到学习困难的实际情况，考试机构有必要在专业开设、课程设置、助学辅导等方面进一步加大改革力度，以适应农民工考生职业发展和自我提升的需求。

4.1 进一步优化专业与课程设置

根据调查结果，农民工偏好报考应用性和实践性强的专业，以适应自身职业发展的需求。为此，在专业设置上，自学考试应进一步向农民工较为集中的服务、制造、建筑等行业倾斜；同时要注重服务地方特色产业集群，开设富有地方特色的自学考试专业。在专业层次上，应以专科专业为主。在课程设置上，坚持理论知识“必需、够用”为度，进一步增加实践性环节学分比重，切实体现自学考试的应用型和职业型人才培养目标。

4.2 构建适合农民工需求的助学网络

社会助学网络的构建对于吸引农民工考生报考自学考试具有重要的意义。面向农民工考生的访谈表明，由于农民工的文化基础薄弱，为了增强学习信心，很多考生是先报名参加助学组织的辅导，后统一报名参加自学考试。苏北地区农民工报考规模长期偏低，与当地助学网络不够完善有很大的关系。为此，考试机构要将完善助学体系作为满足农民工考生继续教育需求的重要工作。

4.3 加强面向农民工考生的科研工作

高等教育自学考试已经成为苏南地区农民工普遍选择的继续教育形式，鉴于大多数农民工认为通过考试取得学历比较难，当前，有必要针对农民工考生的学习动机、学习满意度、学习障碍编制相关量表，开展量化研究，为今后进一步完善自学考试政策，提升农民工考生的满意度，克服学习障碍，更好地满足农民工继续教育需求提供有针对性的研究数据。

[1][2][3][7]国家统计局.2012年全国农民工监测调查报告[EB/OL].[2014-04-04].http://www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb/201305/t20130527_12978.html.

[4]李开兰.关于成人学习方法的若干思考[J].成人教育,1991（10）：32-33.

[5]于大利.小议成人学习方法与教学方法的改革[J].北京成人教育,1987（4）：28-29.

[6]韩树杰.我国成人学习障碍研究综述[J].职教论坛，2006（4）：34-37.

Survey and Analysis on Migrant Workers who Attend Self-taught Examination in Southern Jiangsu Province

ZHONG Haining and LV Chao

This survey takes the migrant workers who attend Self-taught Examination in Southern Jiangsu Province as research objects.Their learning motivation,learning preference,learning styles and learning disability are analyzed in the paper in order to provide valuable reference for Self-taught Examination system to better meet the continuing educational needs of migrant workers.

Self-taught Examination；Migrant Workers；Questionnaire Survey

G405

A

1005-8427(2014)08-0050-6

本文系中国高等教育学会自学考试分会设立的“纪念全国高等教育自学考试制度实施30周年专项课题”“基于高等教育自学考试的农村进城务工人员培养模式研究”的阶段性成果。

仲海宁，男，江苏省教育考试院自学考试处，助理研究员（南京 210024）吕 超，男，江苏省教育考试院自学考试处，研究实习员（南京 210024）