张扬学生个性，关注品德课堂精彩生成

季华

摘 要： 在思想品德課堂中，教师应关注学生的学习兴趣，坚持“以生为本”，鼓励学生各抒己见，成为学生学习的组织者、参与者和朋友，将学生的学习兴趣，教师的教学热情，教材的情感因素，融合并贯穿于教学全过程：用实践促进生成，用互动顺势生成，用质疑引发生成，用评价达成生成。

关键词： 思想品德课堂教学 学生个性 促进生成

新课程标准指出小学品德与生活课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探索、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，具有生活性、开放性、活动性的基本特征。为此教师要树立新的教学观念，珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利，激发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，健康、快乐地成长。

一、用实践促进生成

《品德与社会》新课标规定，社会实践活动是品德课不可缺少的组成部分，所以要引导学生积极参与到课堂内外的实践活动中，教师也应该从学生需求出发，尽可能设计一些寓乐于学、寓乐于悟的实践活动，尽可能让学生在实践中学习，在实践中领悟。例如在教授三年级上《放学路上》一课时，我把学生分成四个小组，以学校为中心，从东西南北四个方向到学校周边实地探路：马路是否安全，有哪些显眼大型建筑物，以及观察一切交通标志，等等。孩子们细心观察比较，并且以文字、地图等形式做了详细记录。而南队的孩子们在观察中惊奇地发现：在交通的王国世界里，不仅有红绿灯、交通标志、维持交通秩序的交警叔叔，在一些小区，学校入口的马路上还有很多条状的黄黑相间的拱起物，这又有什么作用呢？面对这些实践中孩子们提出的新问题，我没有置若罔闻，敷衍了事，而是组织他们又一次展开考察，学生参与的积极性空前高涨，最终发现：这种黄黑相间拱起的交通设施叫做减速带，它使路面稍微拱起为的是使机动车辆减速，帮助维护交通安全。

二、用互动顺势生成

在品德课堂，学生会产生各种各样的反应，不断获取始料未及的信息，教师应灵活调整自己的行为，采取积极得当有效的措施，将教学引向深入。例如在教授一年级下《我爱我家》一课时，如何面对种种突如其来的变故，这也对我的教学机智提出了有力挑战。正当我和班级学生围绕“我是怎么爱我家的”这一话题聊得兴致勃勃之时，涛在下面小声说着：“我可不爱我家，爸爸妈妈老是吵架。”大家都听到了，涛也脸涨得通红，同学们开始窃窃私语。我也怔了下，我走到涛身边微笑着说：“涛，你的心情老师很理解，正因为你爱家爱你的爸爸妈妈，所以你不希望他们吵架，是吗？”涛红着脸站了起来，他低着头似乎在等待老师的批评，教室里也顿时鸦雀无声，我看着涛立即把他的问题抛给了全班同学，希望全班同学能够围绕这个问题想想解决办法帮帮涛。这时候教室里一下子炸开了锅，同学们讨论得十分热烈：有的说如果涛的爸爸妈妈吵架了就应该找居委会的叔叔婶婶们批评教育他们，还有的说就去找爷爷奶奶管一管他们；有的说涛应该好好学习使爸爸妈妈了解认识到涛对他们的爱。最后同学们商量出的建议是：涛给爸爸妈妈分别写一封信，在信里畅所欲言他对温暖家庭的向往，爸爸妈妈吵架对他造成的伤害，以及家庭和谐的好处，希望爸爸妈妈以后不要再吵架了。这时连涛也满意了，他不由自主地朝我点头微笑。

三、用质疑引发生成

课堂是心灵相约、生命相遇的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。例如在教授四年级上《我们的合作》一课时，我说：“在学习上在生活上，很多事件都要靠合作完成，而个人英雄主义到头来只会一事无成。”没想到，这时军举手要发言，他说：“老师，你以前总说在学习上要你追我赶，现在又说要互相帮忙合作，这不是自相矛盾吗？”我怔了怔，下面的学生也开始点头称是。还有一个学生小声说：“对啊，学习是得你追我赶。”这时班长杰又站了起来说：“你追我赶重要，可是相互帮助也很重要啊。”我没有立即下结论，而是提议让学生开辩论会，把学生分成正反两方，让他们展开自由辩论。

四、用评价达成生成

学生是一个个活生生的人，好的品德课堂应该是充满活力与灵动的，关注品德课堂精彩生成的关键在于，学生既是评价的对象，又是评价的主体，在学生自评、生生互评的过程中，经常有教学契机生成，教师若能很好地把握评价中的生成，敏锐捕捉到学生的信息与教学的变数，做出准确的判断与反馈，使教学过程得以生成与推进，则对进一步升华教学主题有不可忽视的作用。例如在教授三上《同学之间》一课时，我要求同学们举手说一说自己对某位同学的印象。台下开始唧唧喳喳了，很多同学跃跃欲试。丽举了手，她说的是她的同桌洁：“洁是学习委员，可是她没有架子，每次我遇到不懂的问题请教她，她总是特别有耐心，人特别好，我觉她是我们班最可爱的人。”我听了，轻声地笑了，这时候洁站起来，急急地摆手说道：“我不是我们班上最可爱的人，最可爱的是娟。”我听了，好奇地问她：“为什么是娟？”洁说：“每次我们打扫卫生，娟总是抢着干最累最脏的活，她还曾经帮着值日生倒垃圾。”“是吗”，我点点头对全班同学说，“那么我就把‘最热爱劳动同学这一称号给她好吗，我们同学再说说还有哪些‘最同学呢？”涛站起来说：“我们班最诚实同学是军，他有一次把捡到的一个钱包交给了交警叔叔。”玲说：“我们班最守时的同学是旭，他每天总是第一个来学校为大家开门。”惠说：“我们班最爱读书的同学是萍，她特别喜欢读书，她家的书那么多。”不一会“最用功同学”、“最乐于助人同学”、“最礼貌同学”等都产生了，我总结道：“每个人都有每个人的优点与长处，会学习并不特别重要，重要的是要有好的品德与思想，多为他人、为班级服务，看到别人的优点并向他们学习。”班上的孩子们在台下面看着我，眼睛里发出欣喜且愉悦的光芒。课堂中一个小小的评价，被教师灵活地生成转化，使同学们都积极参与到评价中，在评价中获得感悟，明白道理，在欣赏认识自己的同时更懂得怎样欣赏与了解别人。