尊重学生个性教学，提高初中数学教学效率

姚红菊

摘 要： 数学是一门基础性的课程，初中数学学习是为学生综合素质的提高打下基础的。目前的数学课堂存在着许多问题，没有尊重学生的个性做到因材施教，长此以往，对学生的发展是不利的。本文从尊重学生个性的角度出发，重在培养初中学生在数学课堂上的积极性与主动性，激发学生对数学的求知欲望，进而提高初中数学教学效率。

关键词： 初中数学 综合素质 学生个性 教学效率

1.目前初中数学教学中存在的问题

我国初中数学教育的现状不容乐观，其存在的许多问题仍然没有得到解决。虽然现在已经提倡素质教育，但是实际效果却不怎么显著。现在虽然已经在实行开放式教育，但是由于中国一直以来传统教学模式的影响，初中数学课堂教学效率并不理想。典型的就是教师把教材上的理论知识刻板地传输给学生，并没有自己对教材内容的独到见解。而学生也是囫囵吞枣地接受，对于其实际作用知之甚少。现在的教学没有深入地发现挖掘学生的潜力，常常与学生的身心发展相差甚远，使学生怎么都不能对数学学习产生兴趣。迫于应试教育的压力，教师在课堂上只是单方面地传授知识，与学生互动交流的机会很少，不能让学生理解数学的奥秘所在，致使学生就是为了考试而学，不愿意进行深入学习。因此课堂教学效率低下。

2.尊重学生个性教学，提高初中数学教学效率

采取怎样的措施才能提高初中数学课堂教学效率呢？本文从以下方面进行了阐述。

2.1转变教学观念，优化师资队伍。

现今初中数学课堂教学效率低下，很大一部分原因就是受到传统教学的影响。因此，首先应该转变教学观念，从根本上认识到传统教育的局限性。为了更好地提高初中数学教学效率，教师需要转变教育理念，不断进行教学创新。从老师这方面来讲，需要具备扎实的专业知识，而且要有创新意识，能够迅速接受新的教育观念，发挥教师的主导作用，从老师方面推动教育的现代化发展。为了调动教师的工作积极性，可以设立奖惩机制，优化师资队伍。

2.2充分认识学生的个性所在，做到因材施教。

这个时代的学生是极具个性的，因此在课堂教学过程中不能泯灭了学生的个性。在教学过程中，每个学生对新知识的接受能力是不一样的，而且每个人的理解程度也不是一样的。在课堂上常常会有学生提出个性化的问题，老师不能规避这些问题。老师就可以在这些个性化的问题中，发现学生的个性所在，并且适时引领学生进行探讨，让这些个性化的方面能够带动其他学生。初中数学中有很多几何求解问题，而求解方法不是唯一的，老师不能将自己的方法强加给学生，而应该循序渐进地引导学生，让学生自己发现更好的解决思路。

达到预期教学效果是一切教学活动的出发点与归结点，这是可以对具体的教学过程起到导向和激励的作用的。因此，就需要充分认识到学生的个性及发展方向所在，根据学生的学习兴趣、思维方式、能力方面的差异性，灵活地制定教学目标，做到因材施教。比如在初中数学教学过程中经常会出现的列方程求解的问题，就可以根据学生理解能力的差异设立不同目标。刚开始接触这个问题的时候，老师可以对一些理解能力慢的学生引领他们理解问题的结论，知道一元一次方程求解的过程，而对一些理解能力较快的学生引领他们学会二元一次方程的求解过程，而对于理解能力超强的学生，就可以引领他们探寻其他求解方式。在日后的学习过程中，就可以在此问题上进行拓展延伸，培养学生思维的灵活性，加深学生的理解，发展他们的个性。这样学生会认识到自己的个性，再加上老师因材施教的引领方式，教学效果会更好。

2.3课堂做到有所创新，激发学生学习兴趣。

在了解了学生的个性之后，就应该让学生的个性尽可能向好的方面发展，让学生的个性表现在对知识的渴求上。当然，枯燥乏味的课堂教学是不会使得学生的学习个性得到体现的。这就需要对课堂内容做到有所创新，引发学生的学习兴趣。初中正是学生处于叛逆期的时候，这个时候是特别需要教师的引领的。所以，在上课之前老师应该对需要传授的知识采用新颖的引入方式，而不是一味地照书的套路来，以此调动学生的积极性。比如说，老师可以结合身边的事例，分析提炼出适合课堂讲授的案例。当发现学生有了自己的解决方法的时候，可以鼓励学生大胆进行尝试，并且向班上其他学生讲解自己的理解过程。老师在课堂上需要扮演好引路人的作用，引领学生的个性发展，然后创新教学方式，激发学生对数学的学习积极性。

3.结语

初中教育是为学生在以后的高等教育打基础的，应该转变传统的数学课堂教学方式，优化教育模式，转变教学观念，优化师资队伍，充分发挥好老师的引领作用。在教学过程中，应该尊重学生的个性教学，提高教学效率。争取在教学过程中有所创新，并根据学生的个性特点因材施教，激发学生的学习积极性，使他们爱上数学。当教育真正做到尊重学生个性的时候，初中数学教学效率将会得到很大的提高。

参考文献：

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