初中数学有效教学策略探究

邢彬

摘 要： 课程改革的深入开展，给初中数学教学带来了新的发展机遇。数学老师应抓住这次发展机遇，提高自身的教学水平，从而达到强化课堂教学效果的目标。本文从构建良好师生关系，关注知识生成过程，以及鼓励学生动手操作等方面，对初中数学有效教学策略进行了探究。

关键词： 初中数学 有效教学 教学策略

数学新课改给初中数学教学带来了新的发展机遇，数学老师如何应对这种新形势，实现高效课堂教学呢？以下对初中数学有效教学策略作探究。

一、建立良好师生关系，培养学生良好习惯

初中生正处于成长发育的关键时期，其情感很容易受到感性因素的支配，因此数学教师在课堂教学中所表现出来的情绪与情感，很大程度上决定学生对这门课程的态度，这也就是所谓的“亲其师，信其道”。为此，数学教师要以自己的人格魅力，以及高超的教学技能赢得学生的喜爱与信任，真正关心和关爱每一位学生，走进学生的心灵世界，与学生进行沟通和交流，从而构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂学习过程中获得快乐，体会成功的乐趣，进一步激发学生的自主学习意识，培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，为促进学生全面发展奠定基础。

二、关注知识生成过程，优化课堂教学效果

美国教育家布鲁巴曾说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”美国教育家肯尼思·H·胡佛曾说：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。”因此，在新课标背景下，教师要注重从过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观等三个方面促进学生知识的生成。教师要摒弃传统的教学方式，注重提高学生的综合能力。例如，在教学“有理数的绝对值”这一课时，可以尝试与以往截然不同的教学方法：先让学生自主学习，允许学生提出问题。学生在学习之后提出以下问题：①什么是绝对值？②绝对值有怎样的特点？③求绝对值的方法？④一个数的绝对值和相反数之间有什么关系？⑤绝对值相等的两个数在数轴上的特点？这些问题都是学生思考出来的，同时也是他们迫切想要知道的。虽然一开始课堂氛围并不活跃，但是学生的思维是活跃的、灵敏的，充分体现了学生的主体地位。又如，在教学“二次函数及其图像”时，为了引导学生研究“一元二次函数图像的性质特点”、“怎样根据特点求出最大值、最小值”等问题，教师可以引入直观性，可以引导学生思维逐层深入。

三、鼓励学生动手实践，培养学生探究能力

在传统的教学模式下，教师大都依靠过去积累的教学经验进行教学，课堂教学一般采用教师讲和抄，学生听和记的模式。教师归纳总结教材知识，学生只是单纯地被动接受，效率不高。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣虽然很重要，但教学还是应以引导学生爱上学习和探究，感受探究乐趣为最终目标。如果上面几个环节是教师引导学生开始探究，那么让学生自己动手操作就是为学生提供了充足的自主探究的空间。以“三角形三边的关系”为例，我们可以把学生划分为几个学习小组，发给每个小组红色的小棒，每两根相加长度大于第三根，黄色的小棒每两根相加的长度等于第三根，蓝色的小棒每两根的长度小于第三根，让学生自己动手摆一摆看哪种颜色的小棒可以拼成三角形，并思考满足什么条件的小棒才能拼成三角形。很多同学先用小棒拼成三角形，然后测量它们的长度，比较小棒長度的关系。有的学生没有摆三角形，只是把较短的两根接起来与最长的小棒作比较，最终得出结论：当任意两根小棒的长度和大于第三根小棒时，就可以拼成三角形，进而得出三角形的三条边之间的关系。学生通过动手操作和合作探究，总结出了许多证明这一结论的方法，对知识形成与发展的整个过程有了清晰的了解，并从中获得了很多乐趣。

四、充分利用现代技术，实现课程的直观性

多媒体技术具有直观形象、图文并茂的优势特点，利用这一技术，可以化抽象为形象、化无形为有形，将抽象的数学知识直观形象地呈现出来，便于学生理解和掌握，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“二次函数图像和性质”时，传统教学中教师往往采用黑板和粉笔画图，如果图形发生变化，就需要再次画图。这样不但不利于学生直观理解，而且浪费了大量的课堂时间。而利用多媒体技术，可以根据题目要求自动变换图形，让学生直观感受二次函数图像的变化过程，形象认知二次函数的性质特点，实现课堂教学的直观性与形象性。由此可见，科学合理地利用多媒体技术，有助于改进课堂教学模式，激活学生丰富的想象力，使学生充分感受知识的形成过程，提高学生对知识的认知和理解。

总之，数学教师要善于营造和谐愉悦的课堂氛围，注重激发学生的学习兴趣，同时加强学生动手能力和自主能力的锻炼，让学生感受到成功的乐趣，保持学生的愉悦心理，从而提高教学的有效性。

参考文献：

[1]吴爱武，何永刚.数学课堂中优化问题情境创设的策略[J].上海教育科研，2005（06）.

[2]邵军.论初中生数学兴趣的培养[J].数学学习与研究，2011（02）.

[3]王红英.谈全面培养学生学习初中数学的兴趣[J].教育教学论坛，2011（07）.

[4]安庄.浅谈初中数学学困生的转化策略[J].时代教育（教育教学版），2009（10）.

[5]叶丽萍.浅谈在教学中激发学生学习数学兴趣[J].科教新报（教育科研），2011（14）.