情景教学法在初中英语课堂教学中的应用

季静柯

摘 要： 随着国内英语教学的不断发展，专家学者和教育工作者为了使初中英语教学取得显著的效果，不断地探求新的教学方法，并赋予实践。通过不断探究与试验，专家学者发现情景教学法在初中英语教学中是最值得运用和最有效的教学方法，在课堂教学中占据重要地位。如果在课堂上使用情景教学法，将会激发学生学习英语的兴趣，且提高学生英语的自学能力。情景教学法是以情景交融为前提，与周边环境相结合的方法，为初中英语教学提供了一种全新的视角。

关键词： 初中英语 情景教学法 教学应用

情景法又被称为视听法，起源于20世纪50年代的法国，是当时法国为了让外国成年人在短期学成法语而提出的一种教学方法。情景教学法是由视觉和听觉组合起来，然后与周边环境相结合的一种教学方式。通过不断地探索和实践，人们发现情景教学法能够提高课堂效率且提升师资力量。

一、初中英语课堂教学现状及存在的问题

1.学生刚从小学升上初中，什么都不懂，并且一直挣扎在独立、坚强、依赖、自觉的边缘。正因为初中生具备这些特性，导致他们精神不集中，无法聚精会神地听课，学生对外界的事物充满好奇，自主学习和自我监控能力低下。

2.初中生处于青春期阶段，生理和心理上难免会发生一些变化。英语作为他们的学习科目和一种新的交流语言，很容易使学生产生焦虑情绪，学生担心自己学不好、说不好英语，从而对英语产生厌恶情绪。若教师处理不当，则会使学生产生逆反心理，使他们彻底丧失学习英语的兴趣。另外，学生刚从小学升上初中，依旧当语文数学为主课，觉得英语并不重要。对于这些，教师要采用多种教学方式引起学生对英语的重视，培养学生的自主学习能力。

3.教师应该提高自己在课堂上的操控能力，有组织地维护好课堂秩序，开展情景交融的课堂教学，引起学生学习英语的兴趣，充分调动学生的积极性，帮助学生提高英语成绩及提高课堂教学质量。如果教师一味地使用旧的教学方式，不懂得创新，也不懂得关心自己的教学效果及学生掌握新知识的能力，则会导致教学失败。

4.教师应该反思自己的教学方法，如果教学方法单一，则会降低学生学习英语的兴趣，削弱课堂教学效果。目前，我国初中教育仍然把初升高的考试作为重点，只顾提高升学率。因此，一些教师把知识讲解作为重点传授给学生。对于这样的教学，不仅影响了学习英语给学生所带来的乐趣，还不利于学生增强英语语感。

二、情景教学法在初中英语课堂教学中所要遵循的原则

1.教师作为组织者和引导者，应该以学生为主体，改变传统的教学模式，不让学生单纯被动地学习新知识，而应该让学生用自己学过的知识赋予其在课堂上表现的机会，让学生成为课堂活动的中心。在课堂上，如果学生表现得非常积极活跃，那么所学的知识比较容易消化、易懂，能提升学习效率。如果學生在学习中积极主动，那么对所学知识就能很有效地吸收和理解，学习效率也会大大提高。例如，在教“fruit”（水果）这一话题时，可以让学生讨论自己了解的水果名称，然后针对课文中出现的各种水果名称进行讲解，将提前准备好的相关图片分给学生传阅，让他们理解课文中所要阐述的内容。这样不但使课堂活跃了起来，而且满足了学生对新事物的好奇心，更激发了学生对学习英语的兴趣和学习热情，使这堂课在生动有趣中结束，并让学生意犹未尽。

2.在英语教学中，听说读写能力是必不可少的。所以教师应该通过模拟情景，培养学生的听说读写能力，培养学生的表达能力。在听说读写能力中，口语是英语教学中最重要的，因为口语是真真切切存在生活中的，与人交流时必须懂得口语，这样才能使学生理解学习英语的目的。由于学生的学习和认知能力都还存在一定的缺陷，因此在课堂上运用交际情景时，教师应该尽量选择一些经常出现在生活中的词汇，使学生对所学词汇及词汇搭配能够经常使用。

三、初中英语情景教学的实践方法

1.在教学中，应该遵循教师为指导、学生为中心，充分调动学生的主观能动性及创造性。在英语教学课堂上，教师使用情景教学法时，应该充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。例如，教师在讲解英语方位词及问路时的表达，可以在黑板上画出东南西北四个方位词，利用图解使学生进入教师构造的情景。教师在讲解完词汇和一些句子构造之后，可以让学生充分发挥想象，运用所学的词汇构建情景，表达出所学的知识点。

2.在使用情景教学法时，应该要有针对性，并且设置情景，这样才能使学生进入轻松的学习状态。对于情景设置，千万不能偏离生活轨道，而要时刻紧跟教材及所要使用的语言进行合理安排，这样才能使情境创设与实际生活相似且真实。并且应该让学生预习课文，对课文有所了解，这样才能使情景教学法在英语课堂上达到一定的效果。

综上所述，情景教学法在英语课堂上具有广泛的发展空间，要合理使用。如果正确使用情景教学法，不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能缓解学生畏惧英语的心理，培养学生自主思考能力和掌握英语语感。在情景教学法中，不但可以让学生学会如何与人合作与交流，使学生的智力与非智力因素有一定的促进作用，而且正确理解和运用英语语言，大大强化英语课堂教学效果。

参考文献：

[1]潘冬美.探讨情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语（初中版），2014（11）.

[2]李林娟.以情景化教学提高初中英语课堂教学效果的几点思考[J].中学生英语（初中版），2014（08）.