开展读书活动，提高语文素养

商桂芬

摘 要： 读书活动是全面提高学生素质的极其重要的载体。搞好读书活动，要明确读书的宗旨，培养学生浓厚的读书兴趣，指导学生读书的方法，广泛开展读书活动，拓展课外阅读，提高语文素养。

关键词： 读书活动 拓展阅读 语文素养

书籍是人类文明和智慧的结晶，是知识的宝库，是广大少年儿童的良师益友，也是孩子们人生道路上的引路人。所以搞好学生的课外阅读，培养他们良好的读书习惯，对于学生加深对课堂教学内容的理解，开阔视野，提高兴趣，培养自学能力等都会起到良好作用。因此，在语文教学的同时，要开展读书活动。

一、明确读书宗旨

我们的宗旨是以书育人，为学生的全面发展奠定基础。要掌握丰富的知识，提高学生的科学文化素质，单靠课堂教学是不够的，必须做到课内与课外相结合，使课堂知识在课外得到补充和延伸。开展课外阅读活动，既可以开发学生智慧潜力，扩大知识面，又可以培养学生乐于探究创造的意识和才干，为学生将来踏上社会打下良好基础。把课外阅读活动渗透到各科教学中，可以使学生加深对教材的理解，使教学中的重难点迎刃而解，促进教学质量的提高。

二、要培养学生读书的兴趣

1.教师要以身作则。如果老师都不能安静地坐在书桌前读書，那么如何要求学生每天坚持读书、做读书笔记呢？假如老师能与学生一起读书，那么学生定能“不令则行”。所以，为激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书，我决定从自身做起，每天做到和同学们一起读书。学生一旦对读书产生兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，以惊人的毅力学习。

2.通过多种方法激发学生阅读兴趣。（1）竞赛促读法。由负责老师组织系列知识竞赛、同读一文征文比赛等，引导学生积累知识，提高学生审美阅读能力。比如百科知识竞赛，告知学生出题范围在哪类书籍中，给学生一些复习准备的时间，对于比赛优胜者给予表扬奖励，让更多学生受到鼓舞，从而培养良好的阅读习惯。（2） 设疑诱读法 。限于学生的个人爱好等因素，对于一些书籍，他们不一定会主动阅读，这时教师可以结合书籍内容提出问题，吸引学生阅读。这一方法适用于故事性较强的作品，教师可以简要介绍故事的结果设置悬念，激发学生迫切阅读的好奇心。

3.开设阅读指导课、新书介绍课等，充分发挥学校图书管理员、语文教师的作用。为了进一步提高学生读书的兴趣，学校、少先队还利用广播、墙报、各班学习园地、宣传橱窗等阵地，进行宣传、鼓动、专题讲座，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

三、教给学生简单的读书方法

“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生简单的读书方法，是引导阅读的钥匙。告诉学生读书要在心中有个自读提纲：比如：①看见了题目你想到些什么？②读后你知道了什么？还想知道些什么？③你还有哪些不明白的问题？要求学生做到眼到心到。然后重点强化“不动笔墨不读书”的方法：①圈点勾画。即用相关符号在书上记录下自己阅读时的见解与感受，或爱，或憎，或疑，或思。②做批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受，可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想。

四、开展一系列的读书活动

1.有力地发挥图书室的作用。在学校图书室已有一万多册图书的基础上，增添一大批可读性图书，重新分类登记，建立、完善借阅制度。由图书管理员根据学生认知水平、个性特点、兴趣爱好的不同，定期向学生推荐可读性强的图书，把类别和内容提要介绍给学生，为学生选书提供参考。例如对低年级学生，向他们介绍一些文字浅显、通俗易懂且有趣味的图画故事或图文并茂的注音读物，如儿歌、童话、寓言、小英雄故事等，以及适合儿童阅读的报纸刊物；对中、高年级学生，向他们推荐知识性、趣味性相结合的优秀中外读物，既兼顾其内容的可读性，体裁的多样性，又照顾学生阅读的适应性，确保学生阅读兴趣的持久性。

2.精心组织读书节活动。对于读书节活动，要事先进行周密部署，学校制订总计划，各年段制订分计划，各年段分别读相关要求的书籍，如童话、勤学故事、孝敬故事、爱国故事等。学校还应将读书活动与学校日常的各项工作有机结合起来，如德育活动、重大纪念、庆祝活动、科技节活动等，确保读书活动有序开展。如三月雷锋月组织阅读有关雷锋事迹的图书，三八妇女节组织开展“孝心·感恩”系列爱心读书活动等。

3.搭建学生知识积累展示的平台。展示活动有讲故事比赛、读后感比赛、百科知识竞赛、诗歌朗诵比赛等。向学生推荐好的报刊读物征订，拓宽学生的阅读视野。重视课外阅读工作，课外阅读要抓紧撰写读书笔记的培养，如摘录好词好句，写心得笔记，教师做好批阅，对优秀的文稿及时向学校广播站推荐，或班级宣传栏黑板报推荐展示，让学生有更多展示自己阅读成果的机会，推进课外阅读活动深入开展。

五、拓展课外阅读，提高语文素养

学完了课文并不意味着课堂教学的结束，应该把教学问题引向实践，使学生带着问题走出教室，带着问题走进课后拓展，不断开阔语文学习的视野。教师要有针对性、有计划地向他们推荐相关课外读物，使阅读向课外、课后延伸，并及时进行反馈、交流，这是拓展学生学习知识，提高能力的良好契机和极好途径。例如教学《少年闰土》一文，引导学生充分感知少年闰土的勇敢、聪明、能干、活泼可爱，在体会少年闰土与“我”难分难舍之情之后，让他们猜想这样一个见识多广、勇敢机智的农村少年长大后会过着怎样的生活？进行拓展练习，然后引导学生阅读鲁迅的小说《故乡》。这样通过课内与课外有机结合的教学活动，既丰富了教学内容，实现了课内外的沟通，又丰富了学生的情感体验，让名著中典型人物的形象在学生的脑海中更加丰满，更加生动，更富有感染力。又如在学习《再见了，亲人》一课时，引导学生课下阅读魏巍的抒情报告文学《依依惜别的深情》；教学《景阳冈》、《三打白骨精》、《火烧赤壁》等课文时，分别引导学生阅读中国古典文学名著《水浒传》、《西游记》、《三国演义》中的片段。这样，因地制宜，开辟各种途径，引导学生阅读与课文有关的作品进行对比阅读，扩展阅读，让学生在学习课文的同时读一读原著等系列作品集，不但可以加深其对课文的理解，给予学生一种全新的学习感受，而且能扩大视野，把阅读的视野向课外延伸，增加课外阅读积累。

总之，打开课外阅读之门，开展读书活动，让同学们通过爱书、读书、知书、用书，实现知书达理品质，陶冶情操，开阔眼界，增长知识，提高语文素养。

参考文献：

[1]高红杰.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].人民教育出版社，2008.

[2]杨婷玮.现代教育技术环境下教学改革的实践与思考[J].山西教育，2009.12.

[3]王新明.打开课外阅读之门的技巧[J].中国教育技术装备，2010.11.