关于小学语文课堂教学中小组合作的探究

摘 要：当代语文是一种集体思想的沟通，必须要树立合作意识，才能更好地进行语文知识的学习。小组合作探究学习是语文课堂教学中学生学习的一种有效方式，学生之间不但能够实现资源的共享，还可以清楚地认识自己。主要探讨小学语文合作方式的练习，探讨小组合作过程中科学地对学生进行分组，增强学生小组合作的练习，对于小学语文的小组合作提出一些练习方法。

关键词：语文教学；小组合作；练习

学生在合作学习活动中，能够学会与人交流、沟通，知道尊重他人是一种礼貌的表现，所以，在小学语文课堂教学中，语文教师要科学地增强小组合作探究学习策略的练习。在小学语文的课堂教学活动中，大部分学生可以根据小组合作的方式进行语文知识的学习，可是也有部分学生敷衍了事、不求后果。因此，本文就小组合作合作探究学习提出一些建议。

一、科学分组

语文教师要科学分组，就是把性别、学习能力、性格特点等不同的学生分到一个组中，确保组员之间存在个体差异，有助于合作学习工作的开展。每个小组之间的总体实力差不多，确保课堂活动的公平、公正。

二、确定小组成员的任务

合作学习小组成员有两种角色，一种是学习的实践者，还有一种是学习的监督者。合作小组成员要安排好自己的工作任务，教师可以让合作小组内部挑选组长，让组长布置学习任务，其他同学充当记录者、发言者的角色。另外，每一次合作的角色都是学生轮流饰演的，以帮助学生在不一样的角色饰演中锻炼自己的勇气。接着是安排好小组成员的工作，比如，语文教师在教学《黄果树听瀑》这篇课文时，事先让学生寻找一些教学资料。学生在组长的分工中知道自己的任务，然后寻找有关黄果树山、水、人等不同角度的信息，然后与小组成员共同总结，确保每个人都有自己应尽的义务，在活动中锻炼学生的合作能力，才可以提高语文小组合作的质量。

在沟通之前，学生一定要独立思考，如果没有独立思考作铺垫，学生在合作学习过程中只会是旁观者，根本没有自己独到的观点。比如，当语文教师在教学《长相思》时，在学生认真预习之后，对文本有初步的了解之后，才可以安排小组合作探讨“聒碎乡心梦不成，故园无此声”的原因。学生有了自己的认识之后，就会有表达的欲望，想要在同学面前表达自己对于这句话的理解，这也有助于学生对于这首诗的思想交流，能更好地帮助学生理解此文。同时语文教师也可以在教学中了解到学生自己的思想看法，能更好地提升学生的合作能力，才会获得学生对于小组合作的肯定。

三、学生积极参与合作活动

要使合作学习活动顺利开展，这个小组一定要有合作精神，不要做无用功。所以，为了提升语文小组合作学习的效果，精选小组合作的内容是非常有必要的。

合作学習的目的是让学生之间相互学习，共同进步，树立小组合作意识。因此，某些内容可以详细分解，使每位小组成员有具体任务来展开合作学习的活动。例如，在教学《鲸》时，教师在协助学生归纳了鲸的大小、种类、吃的食物三个方面后布置了以下作业：根据《鲸》的写作方式，以《我喜爱的猫》为题，写出猫的特征。每个小组成员只要写猫的一方面就够了，写好之后，合成一篇关于猫的作文。因为在小组合作中写作已经不是一个人的作业了，而是小组共同合作完成的，因此，学生要认真收集有关信息，与小组其他成员合作完成写作任务。

四、教师及时指导

联系小学生的性格特征，小学语文课本选择的文章大都是故事，很适合学生进行朗诵。在诵读练习中，可以让学生分别饰演不一样的人物，进行简单的诵读活动，来帮助学生更好地把握教材内容的思想情感，激发学生的朗诵积极性，获得较好的朗诵教学效果。

结合学生的探究结果，语文教师偶尔也要与学生交流一下，探讨学生对于此文的看法。在探究过程中，也可以让学生之间互相交流，进行简单的看法研究。比如，在教学《黄果树听瀑》时，教师在学生合作学习之前提出一些建议，指导合作学习中需要注意的环节，确保合作学习的顺利展开。

综上所述，小组合作探究学习不是一蹴而就的，它需要学生不断坚持练习，教师要做学习顾问，让学生体会到集体合作的意义，享受合作中的乐趣和收获，才可以真正做好小组合作学习的工作，才能够提高小组合作探究学习在小学语文活动中的教学效果。

参考文献：

苏隶.小学语文小组合作学习现状探究[D].东北师范大学，2013.

作者简介：王旭，197年.9朋出生，本科，任教于新疆博尔塔拉蒙古自治州博乐市一小（锦绣校区），研究方向：小学语文教学。