幼师生口语表达能力教学初探

摘 要：激烈的社会竞争环境中，能具有有效，精准而且敏捷的口语表达能力是目前社会对人才的基本要求，口头上的语言表达能力会在一定程度上比书面上的言语在使用上更加直接，更为广泛，而且更具有使用价值。幼师生正在毕业后从业教育上所面对的孩子都是年龄较小，在理解以及表达方面都未能像年龄相对较大的孩子那样的准确，所以在幼师生的教学过程中，应该教导幼师生耐心的使用有效的表达表达方式与幼生进行交流，让他们理解在说什么，意思是什么等。探究幼师生口语表达能力教学，为提高幼师生在幼儿教育中奠定坚实的基础。

关键词：幼师生；口语表达能力；教学初探

0 引言

语言的源泉来自于生活，要提升幼师生的口语表达能力，在幼师生口语能力表达教学过程中应注意为幼师生提供一个良好的语言环境，故此在幼师生口语表达能力教学工作中，为幼师生创设丰富多彩的生活学习环境，一方面有助于增长幼师生的知识，开拓幼师生的视野，有效的促进他们的思维发展，更好的培养和提升他们的口语表达能力。

1 把握幼师生口语表达的规律，积极培养

通过语言学家的研究表明，人类的思维能力是与语言能力同步发展的，在幼师生口语表达教学过程中应该注意在幼师生掌握语言的过程中也是思维发展的过程，思维发展的过程也是促进口语表达构思能力以及逻辑能力发展的规律，在对幼师生口语表达能力的教学过程中应用多种多样的形式，充分发展幼师生的观察能力、记忆能力、想象能力以及思维能力，在培养幼师生口头表达能力的教学过程中，例如能在课堂上安排上辩论，可以开展组与组之间的辩论，可以是个人与个人之间进行辩论，也可以是擂台赛辩论等，形式不一的辩论赛能让幼师生在辩论的过程中综合的展示自身的思维能力和口语表达能力。

某学院为了培养激发幼师生口语表达的兴趣，在学生之间组织辩论比赛，在这次辩论比赛中每个参与的幼师生都能抓住辩论的机会，对辩论的主题展开多形式的辩论，这次院校开展的辩论赛提供了足够的空间与时间让每一位幼师生的口语表达能力都得以提升，与此同时也是为幼师生的口语表达能力教学提供了实践的平台，让幼师生在辩论的过程中自身的思维能力，语言表达能力，甚至情感表达上都能到达充分的展现。通过多种形式的辩论赛，让幼师生在口语表达方面充满了极大的热情，他们有信心、有勇气的去表达出自己的观点想法，这样在辩论的过程中就能让他们的口语交际能力得到了极大的提升。

在幼师生口语表达能力的教学过程中，还可以根据幼师生未来从业所面对的对象特点，从这个角度入手进项对幼师生口语表达能力的教学。教师在教学过程中，可以引导幼师生未来所需服务教学的对象角度去观察他们的爱好，尽可能的培养幼师生能具有耐心的同时还能保留一颗童心。在幼师生提升口语表达能力的过程中还可通过选用较为具有童真的小卡片例如“迷路的小黄鸭”这系列的图片，利用排图讲述法来提升幼师生的口头表达能力。除此之外，还可以采用如“老奶奶过马路”之类的图片，利用续编讲述的方法，让幼师生根据所给的图片内容，结合生活知识开拓思维发挥自身想象力，以及能颇具童真的为图片中内容续编出故事，从而在培养思维能力的同时提升幼师生的口语表达能力。

2 创造表达的契机，积极鼓励幼师生多看多读多说

在幼师生的口语表达教学过程中是不会有太多的机会能去贴近儿童们的生活，教师在对幼师生的口语表达教学过程中要充分的使用到身边的资源，积极利用开发校内资源，或是利用幼师生自身的资源，创造更多表达的契机，让幼师生能通过更多的实践机会增强自身的表达能力，时刻能综合运用到口语表达。

幼师生是一群心智较为成熟的学生，为了能让他们能具有一颗童心，在往后从业的路途上走的更加顺畅，在面对年幼的孩子的时候有话可说，有事可聊，充分的发挥幼师生的口语表达能力，在幼师生的口语表达教学中可以安排童话剧表演的方式，让幼师生的口语教学课程能摆脱枯燥乏味的陈述教学模式，真正的生动起来。培养幼师生能多看一些比成人世界上更加儿童化、游戏化以及形象化的童话剧或是动漫卡通，经过一定的积累然后通过自身的模范与想象，演出一部童话剧。某教师在对幼师生的口语表达教学课堂上，为了能让幼师生在口语表达能力上有更大的进步，决定安排幼师生表演一部童话剧，童话剧的表演核心是每个演出的演员都需具有颗童心。而接到任务后，幼师生为了能更好的呈现出童话剧中的精髓，反复观看视频，从创作角度等多个途径去了解童话故事的内容，最大限度的为观众展现出极具童心的一部话剧。幼师生在通过话剧中揣摩故事情节的发展，用儿童的言语、语调以及节奏最大限度的表达出了整部童话剧的精髓之余，在口语表达能力方面也得到了质一般的提高。

要想成为一名合格的幼师，不仅要能具有一颗童心，还有有耐心去聆听孩子们的需求，故此在口语表达能力的教学中要注意多培养幼师生倾听能力，只有懂得更好的聆听，才能学会如何更好地表达。还有再教学过程中还应该引导幼师生能在特地的言语交往环境中多说，一方面能让幼师生能中交流中学习到相互了解，以及彼此信任的重要性，这将是在往后与孩子交流过程中十分重要的一点，在孩子的世界里只有获得了他们的信任了他们才会愿意敞开心扉与你交流，一旦你有欺骗过从此可能就不会得到他们的信任了，这一点是需要幼师生在口语表达学习过程中所需铭记的。另一方面在幼师生口语表达教学中要彻底改变传统的教学方法，无论口语表达的好坏都尽可能的让幼师生能有多说的机会，只有幼师生能有机会多说说，能通过交流表达自己的想法，才能建立起他们敢说的信心，爱说的兴趣，才能真正的提升他们口语表达的能力。

3 结语

在幼师生的口语表达教学上应该积极引导幼师生开口表达自己想法的能力，积极培养幼师生的思维发展，鼓励他们积极参与各项口语活动，让他们勇敢且能准确的表达出自己的想法，遇到错误的时候及时合理的纠正他们口语表达上的问题以及不当的表达方法。古语有云：“梅花香自苦寒来”，只要能有足够的耐心，付出时间与汗水探讨出一套有效的幼师生口语表达能力教学方法，终究能帮助幼师生提高自身的口语表达能力。

参考文献

[1]陈小英.幼儿教师教学语言的现状、问题与对策研究[D].苏州大学.2010年

[2]肖江蓠.形成性评价在幼师英语口语教学中运用的实证研究[D].华中师范大学.2011年

[3]张晓静.幼师口语教学现状调查及对策研究[J].山东师范大学.2013年

作者简介

时瑶（1988-），女，汉，贵州贵阳人，文学学士，贵阳幼儿师范高等专科学校基础部教师，研究方向：幼儿教师口语教学。